《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》比较阅读课堂教学实录与思考.pdfVIP

2014-01 例展示 别了，“不列颠尼亚”》和 奥斯维辛没有什么新闻》 比较阅读课堂教学实录与思考 文/谌泽文 《普通高中语文课程标准》将积累与整合、感受与鉴赏、思考 看你怎么挑”之意。） 与领悟、应用与拓展、发现与创新五个方面作为学生获得发展的 C 组甲：我就不重复说他们两组已说过的了。我们认为这两篇 目标，为其终身学习和个性发展奠定基础，倡导“精选学习内容， 新闻写的都是重大历史事件，这是相同点。 接着说，不给刺儿们 变革学习方式”。为此，笔者在必修一新闻单元的教学中，用比较 挑的机会）而不同点在于：《别》的导语少，用虚实结合的手法写自 阅读的方式，将《短新闻两篇》中的两篇新闻《别了，“不列颠尼 己的所见所感，由坏及好，预示着事态由坏及好的发展趋势；《奥》 亚”》（以下简称 《别》）和 《奥斯维辛没有什么新闻》以下简称 在导语里用大量笔墨把感情定调，用否定的形式和审视的眼光来 《奥》）进行比较阅读教学，要求学生以学习小组为单位 8 人为一 写，以表现对历史的热议和反思。汇报完 。 个小组），形成自己的学习成果，在班上汇报交流，以期通过这样 师：请问其他同学有补充吗？ 的学习方式，使学生自主、合作、探究学习的能力有所提升。学生 A 组乙：别慌，我 正一个问题（看着C 组里的刺儿甲），不能 学习成果的课堂实录整理如下： 称“都是重大历史事件”，香港回归是重大历史事件，而奥斯维辛 A 组甲：我们组经过讨论学习，认为两篇新闻的标题都是非常 不能称为“事件”，只有当年在集中营里发生的才是历史事件。 规的，都包含了特别的意义。不同点是两篇的中心思想和表达的 C 组乙：补充一点，《别》主要写彭定康一个人以表对英国香港 感情不一样，《别》表达的是作者的自豪感，告诉人们要铭记历史， 殖民统治的“日落”，表达内心的喜悦，而《奥》中则写三种人物对 耻而进，《奥》表达的是痛恨之情，引起读者的反思，表达人们对 向往和平，以表作者的使命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨， 和平和自由的向往。 首尾 应，使人感觉在读历史，读法西斯的残酷，读文学作品，而 刺儿 喜欢挑刺的学生）甲：我想请问它们的标题是如何非常 不是读新闻。 规的？都包含的特别意义是什么？ D 组甲：内容上，两篇都是历史与现实的融合，尤其以《别》最 A 组乙：第一个问题我来回答。作为新闻的标题，大体包涵三 为典型。写作技巧上，《别》用烘托的手法，以天气变化烘托人物的 个方面的特征：首先必须是对新闻事实的 括，其次是新闻重要 心情，预示事态的发展；《奥》用反衬的手法，以有着旺盛生命力的 的一个组成部分，最后可以对新闻事实进行评说。标题往往都文 雏菊花在怒放，从反面衬托这里曾发生过令人不堪回首的惨剧。 字简洁，极具个性，可以使受众通过它对新闻事实有所了解，具有 E 组甲：我发现一个天大的秘密 停顿，环顾全班后感慨）：最 新闻信息的导读作用。而这两篇新闻的标题却不完全如此，如果 先说的总有说不尽的内容，而越到后边，理屈又词穷啊！（很绅士 硬要说它有新闻标题的特征，最多只能是对新闻事实进行评说， 地对F 组说）你们请吧！ 但新闻内容却又是对事实的叙述，又与评说的内容不相符，尤其 F 组甲：好在江郎才未尽！《别》的图片壮观喜庆，《奥》的图片 是《奥》，既然“没有什么新闻”，还成什么新闻？也就是说，两个标 阴森恐怖。全班哄堂大笑，F 组甲一本正经地）两种不同色彩基调 的图片正是反映了作者的不同感情，《别》壮观喜庆的图片不仅表 题的形式与我们常见的标题不一样。 现了作者的喜悦，也预示香港明天会 好，而《奥》阴森恐怖的图 刺儿甲沉默。 片恰恰能表达作者内心对死难者的悼念和对纳粹的愤恨。结构 师：刺儿甲似乎对你们的回答不太