“记忆能力”在语文教学中的培养.pdfVIP

教 材 救 藩 写作 能力是语文教学的综合体 走进 自然这个大课堂，去拓宽视野 ， 现 ，作文教学是语文教学中的半壁江 去感悟真情。 山。新课程作文教学中，如何让学生 当然 ，这里的 真“”有一定的限 写出文质兼美、富有个性 、具有创意 制成分 ，即必须是真实的、深刻的。 表达的文章 ，是语文教师急需探索的 新课程标准明确指出， “珍视个人独 重要课题。在作文教学中，应贴近学 特的感受”， “对有创意的表达应给 生实际，让学生易于动笔 ，乐于表 予鼓励”。没有作者的创新 ，读者不 达 ；应引导学生关注现实 ，热爱生 能从中得到什么。写作必须剔除那些 活，表达真情实感。让学生通过 自主 普普通通的材料，单把的确属于 自己 写作充实他们的精神 ，提升他们的人 的东西写进去。 生境界 ，是新课程写作教学的应有之 四、评价的多元化 意。据此 ，笔者在新课程作文教学 新课程标准的基本理念是 “为了 中，总结了如下新思路 ： 每一位学生的发展”，作文教学评价 一 、 内容的生活化 的目的是为了促进每个学生写作能力 写作是学生 认“识世界、认识 自 的发展和写作素养的形成。 我”的过程。生活是写作之源 ，离开 评价的主体。教师、同学和自我 了生活，写作就成了无源之水 、无本 评价相结合 ，把学生引入评价，把反 之木 。 馈和评价的任务交给学生去完成 ，也 ◇ 首先，教师要帮助学生开发写作 就是新课标提出的 “实施评价，应注 陈 资源，如组织参观展览会，欣赏自然 艳 意教师的评价、学生的自我评价和学 在语文教学中的培养 风光，名胜古迹 ，采访名人学者，调 玲 生间的相互评价相结合”， “重视引 查民俗，到工厂学习等。学生以此丰 导学生在 自我修改和相互修改过程 富生活阅历，增加生活积累。平时练 形象思维见长 ，善于写记叙文、散文 中，提高写作能力”。我们可以把学 一记忆能力～ 习，不管是命题作文还是话题作文 ， 之类；而有的学生勤于思考 ，以抽象 生分成 4—5人组成的若干个小组 ， 都应贴近学生生活，也就是新课标所 思维显胜，善于写议论文之类。命题 每个小组的学生同时担任写作者和评 说的 “让学生易于动手，乐于表达”， 作文很难测出学生的实际写作水平， 价者的角色。学生不再是评价的消极 如果忽视学生的思想水平 、生活实 拟题 自主、文体 自选，能给学生以展 应付者 ，而是主动参与者，因为这不 际，不能写却硬要其写，学生只得复 示自己智能强项的平台，有利于每个 仅激发了他们对学习成效的