《写作概论》课程教学改革探索——以汉语言文学专业为例.pdfVIP

第34卷第lJ期 绍兴文理学院学报 V01．34No．11 OFSHAOXINGUNIVERSnY 2014年5月 JOURNAL May．2014 《写作概论》课程教学改革探索 ——以汉语言文学专业为例 鲁雪莉 (绍兴文理学院人文学院，浙江绍兴312000) 摘要：写作课程教学是进行素质教育的中介，在汉语言文学师范专业培养目标中占有重要地位。文章主张转换教 学理念、调整教学方式，从教学目标、教学内容、教学手段、考核机制等方面探索写作课程的教学改革。 关键词：写作；课程教学 中图分类号：H152：G642．0文献标志码：A 在当代高等教育中，写作课程教学是进行素质教育的中介，尤其是进行创新思维教育最有力的手段， 还是对学生进行实践技能、职业技能培养最有效的途径。在国外，许多高等学校都把写作课作为最重要的 必修课程来开设。在国内的高等教育中，大学写作课是汉语言文学专业课程中的一门重要的专业基础课， 在学生培养目标中具有重要的位置。写作能力是中文系学生综合素质的集中体现。中文系学生掌握的专业 基础知识如何，综合素质如何，往往通过语言表达即写作能力而表现出来。北京大学中文系认为：“中文 系本科人才如何才能面对社会的需要呢?我们认为从业务上讲，就是‘能说会写’，不把目标放在培养作 家，但可以放在培养‘写家’，中文系出来的都应该笔杆子。这是中文系人才的特色。”[11 也许有一个客观事实不容忽视。由于中文学科专业目录和学位目录设置的调整，写作学没能进入 一、二、三级学科目录之中，一定程度上导致了其边缘性。由此，写作课程在当下高校中一直受到冷 遇。就教师方面而言，大部分教师往往未能投人更多的精力于写作的理论与教学体系的研究之中。就学 生方面而言，笔者曾通过调查问卷的方式了解写作教学的现状。笔者曾向中文系汉语言文学专业201l 级四个教学班发放调查问卷若干，在对学生学习兴趣、教材使用、课堂教学等全面调查了解的基础上， 发现目前教学中存在的突出问题是学生普遍对写作课程不够重视，兴趣一般，写作实践积极性不高。除 了客观的诸如写作学科的边缘性等原因外，笔者以为，转换教学理念，调整教学方式，突破传统的写作 教学模式，积极探索写作课程的教学改革，提高教学质量，是大学写作教学应该认真思考的阔题。 一、明确教学目标 准确定位教学目标，是写作课程改革的基础，也是教学改革出成效的关键。高等师范院校汉语言文 学专业以中学语文教师为培养对象，语文教师的重要作用在于全面提升学生的语文素养，而“语文素 养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”怛J。因此，写作课程的培养目 标，是要通过写作课的理论教学，通过社会化的实习实践，使学生不仅掌握基本的写作理论知识，更重 要的是转化为写作的能力，并培养一定的创作与创新能力。一方面，必须培养学生较强的各类文章写作 能力，这也是所有写作学课程的共同目标。写作课既要讲解写作理论，还要进行写作练习与实践。另一 方面，本科学生今后从事语文(阅读与写作)教学的需要，要分析课文、进行作文课教学、评价批改 中学生的作文，因此，师范院校写作课程还必须培养学生的写作理论素养和能力。这就决定了汉语言文 学专业的写作课十分强调理论素养与实践能力并重，缺一不可。 教育界对写作课的设置和体例一直以来分歧较大，分歧的焦点之一，就是写作课讲授的目的。到底 是为了增加学生的写作理论知识还是提高学生的写作能力。这种分歧体现在写作课具体的教学内容安排 ·收稿日期：2013—10—25 作者简介：鲁雪莉(1977一)，女，浙江绍兴人。讲师。 万方数据 8 绍兴文理学院学报(教育教学研究) 第34卷 上，经常呈现出这样的模式：一种是将写作课的内容分为两大块，一块是基础理论知识，教师往往花课 程的一半教学时间系统介绍