《再别康桥》教学中常见的差错和误读.pdfVIP

重庆科技学院学报 (社会科学版)2011年第21期 JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．212011 《再别康桥》教学中常见的差错和误读 杨 天志 摘要 ：《再别康桥》是徐志摩的代表作 ，也是现代诗歌 中的名篇，高级 中学和大中专院校的相关教材 中均有此诗。遗憾的 是教材 中的这首诗总有或多或少的差错 。教学过程中也有一些文化通识方面的误读 技术上的差错在 比对 中可以明了． 文化上 的误读只有在回归文化元典的基础上才能觉悟 举例分析了教材 中的差错和教学中的误读 关键词 ：《再别康桥 》；教材差错 ；教学误读 ；勘误 中图分类号 ：G642．421 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1999(2011)21—0192—02 作者简介 ：杨天志(1968一)，男，河南西峡人 ，南阳理工学院(河南南阳473000)教育学院副教授 ，研究方向为教育教学。 收稿 151期 ：2011-08-05 《再别康桥》是现代诗歌中的精品，高中教材和 中 此 ．就教材 中存在的问题提出了质疑．专门写了纠错 专教材多选有此诗。以往的教材都有些 “常见”的差 文章 (《小疑存大识 发微知真味——关于 《再别康桥》 错 ．以至在教学 中产生 了一些误读 。违背了文化通识 的几点思考》，详见南阳一师校报 《南师通讯))1998年 和文学欣赏的常规。 总第 5960期)，引发了大家的激烈讨论 ；随后寄给人 教社该教材的编写组 ．虽没有得到任何 回复 。但巧合 一 《再别康桥》在教材中的常见差错 、 的是后来 的中师语文教材大概删去了这一篇 此后人 教材中的差错表现在标点、词语、内容、甚至习题 教社对这一篇教材作了较好 的改动 ．“斑烂 ”改做 “斑 上或多或少都有些 “常见”的差错 ．其 中．以 1990年代 斓”．诗尾标注的地点改为 “中国海上”．课后练习 “拘 人教版 中师教材 《阅读和写作》第二册及其配套 的教 泥认真”的习题也删去了 现在想来 ．可能不全是编者 参最为典型 ．可以说是囊括 了上述所有错误 的 “集大 的错误，也许(但愿1是校对的责任吧。10多年过去，现 成者”．计有五处 ：(1)诗尾蒜文 的写作地点 “中国海 行的人教版普通高中语文第一册中的 《再别康桥》，和 上”误为 “中国上海”。(2)教参 中将 “轻轻 的我走了”的 我当年固执的见解大致不差 ．可以说是这首诗的标准 “走”串讲为缓步慢行而非 “来”的反义词 “f离1去”。 版式了．甚至每节第二个诗行的标点符号都用心良苦 (3_)斑‘‘斓”一词写成 “斑烂”。(4)诗的第 四节 “那榆荫 ． 可称是这首诗见微知著的经典标注 ．预示了情感起 下的一潭 ，／不是清泉 ．是天上虹 ；／揉碎在浮藻间，／ 伏和节奏快慢 ．当是教学这首诗的关紧处之一 沉淀着彩虹似的梦”中的分号使用属错误点逗 。(5)教 二、《再别康桥》在教学中的误读举偶 材的课后练习中有 “……只是吹奏起 别‘离的笙箫 ”’ 的提示语．教参中则有 “只能 悄‘悄 ’地吹奏 别‘离的笙 教育传统 已经习惯了 “教材不容置疑．教参不可 箫 ’．在沉默中体味别离的惆怅 ”的解读。这里显然没 否认”的思维定势 ．教师对此也不去较真。有了所谓的 有弄清 “别离的笙箫”的喻指含义。再如：高教版谢海 参考答案甚至是标准答案 ，学生放弃 了思考 ：因为教 泉主编的中等职业学校文化课教材 《语文》第三册 学参考统一了认识 ．教师干脆无条件认同。对于上述 (2007年