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“恰当性”在外语听力教学媒体选择中的实现【外语 学】 教教 “恰当性”在外语听力教学媒体选择中的实现* □蒲善荣 —————————————————————————————————————————— 摘要： “恰当性”是事物所具有的稳妥适当的性质。教学媒体是教学活动的中介和促进学习的基本要素。选 择恰当的教学媒体，是保证外语听力教学效果的重要因素。“恰当性”为媒体选择的技术过程提供关于如何建立 不同媒体原型与教学效率最佳化模型的理论框架。用“恰当性”原则将计算机网络学习终端、多媒体教学系统、 语言实验室和调频广播系统等四种外语听力教学主流媒体的特点与教学的个性化要求进行“对位”，运用动态多 维度系统估计方法对媒体进行成本分析、效能预测和绩效差距分析，可以既满足外语听力教学需求，又凸显调频 广播系统、多媒体教学系统、计算机网络学习终端、语言实验室四种媒体“有价值”绩效（Pw）74:18:2:1之差 距。基于该观点，调频广播系统在外语听力教学中更能体现“恰当性”整体最佳化原则。 关键词：外语听力教学；媒体选择；恰当性；动态多维度系统估计方法；成本与报酬 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2014 ）03-0073-07 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2014.03.009 —————————————————————————————————————————— *基金项目：四川省教育厅“2011年度‘高等教育质量工程’建设项目——数字化调频广播与大学英语听力 课程整合探究”；四川文理学院2013-2016年校级教育教学改革研究重点项目“地方高校教育信息化多级指标评 价体系与测度模型构建”（四川文理学院川文理〔2013〕116号）。 作者简介：蒲善荣，副教授，四川文理学院基础外语实验教学示范中心（省级）（四川达州 635000）。 “恰当性”是指事物所具有稳妥适当的性质， 首先，从“标准值的假设”开始，用整体的观 其稳妥适当性质“存在于彼此外在状态的规定之 念和预设前提方法，处理教学需求（规模）和媒体 内，存在于无限个别化的规定之内”， （黑格尔， 设备配置总量以及教学模式中的媒体组合、分量和 1980）并以逻辑顺次的判断过程呈现。教学媒体是 变量关系，并设立基准；其次，通过“模糊可靠度 教学活动的中介和促进学习的基本要素。不同媒体 的数字计算”，获取不同媒体原型与教学效率以及 虽有各自的功能特征，但无先进与落后之分，贵在 成本信息，分析媒体设计、组合、应用范式，为经 以自身的特点形成最佳组合，建立适应学生认知特 济合理性设计提供依据；再次，用“代价判断”检 点的教学模式，“恰当”地与学习者沟通，满足教 视媒体“可用性”与最合适的配置方案以及使用的 学所需要。用“恰当性”在学习者与媒体之间建立 环境，解答目标媒体报酬与有价值成效等命题；最 多维关系，主导外语听力教学媒体选择，不仅是对 后，运用“评价”勾勒完成特定任务和解决问题的 “创造、使用、保管合适的技术性的过程与资源的 途径，并对媒体互补性、主要性能和教学信息的组 理解”，更是“利于学习提高绩效的研究和符合伦 织、结构进行调整，以实现整体有效性平衡，为达 理道德的实践”。 （AECT，2004） 成最佳选择提供科学的依据。 （蒲善荣，2014） 一、“恰当性”与动态多维度系统估计方法 标准值 恰当性 概算统计和 恰当性 模糊可靠度的 的假设 数字计算 “有价值”绩 动态多维度系统估计方法是运用“标准值的假 代价判断 恰当性 效（Pw）判断 恰当性 评价 设”、“模糊可靠度的数