高中物理教学中激发学生学习兴趣的实践与思考.pdfVIP

高 中物 理 教 学 中激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 实 践 与 思 考 ， 河南省商水县第三中学 田士军 摘【 要】物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究物理问题的方法，训练学生的物理技能。教师在教学中要 根据高中生的心理和生理特点，激发学生学习物理的浓厚兴趣。 关【键词】激发兴趣 实践 思考 现代教育心理学认为：兴趣是积极 新、美、妙的感觉。例如，在讲解原子核式 验，我让学生 自己收集石块等，提供给学 探求知识的一种带有情绪色彩的意向活 模型时，先利用多媒体模拟大量 a 粒子 生铁架台，停钟 ，让学生进行分组实验 ， 动，它能引起学习的需要，是学习动机中 从粒子源中发射出来的实验，一粒粒 a 学生积极动手，相互和作 ，积极献计献 最现实、最活跃的成份 ，是学习的一种动 粒子宛如流星雨 然后再将其定格在三 策，改进计时方法 ，防止摆球转圈，突破 力。所以只有当学习者本身对学习发生 个特殊位置 (中间处、大角度偏转处、几 铁架台高度的障碍，设计实验表格 ，对实 浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。 乎反弹处)进行讨论 ， 粒子射在荧光 验数据进行分析论证等，学生全身心地 而兴趣是需要培养的，在物理教学 屏上，使学生仿佛进入了原子内部，看清 投入到科学探究中来，体验到了知识的 中，新的教学思想指导着教师不断地推 了其内部结构。在讲解 “玻尔理论”时，用 获取过程 ，感受到了成功的快乐，教学达 陈出新，改进教学方式，从而激发学生学 多媒体模拟核外电子绕核做圆周运动， 到了预期的效果 习的热情，提高课堂的实效。因此如何促 当不同的色光照射到原子核时，电子就 美国心理学家布鲁纳说：“学习最 使学生对物理产生兴趣，促使学生进行 跃迁到不同的轨道，反之 电子从较高的 好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是 自主、探究、合作式的学习，成为物理教 激发态向较低的激发态跃迁时，放出不 最好的老师”。浓厚的学习兴趣，积极 向 师工作的重点。我根据 自己的教学实践 同颜色的光，学生恍然大悟，原来发光现 上的情感，所引发的学习激情可以转化 谈谈如何在教学中激发学生学习物理的 象就是这样形成的。 为学习动机，用这样的动机去推动学习， 兴趣。 三、加强实验教学，提高学生学习 必然会产生积极的效果。教学过程中教 一 、 创设情景。激发学生兴趣。 物理的兴趣 师无论是创设情景、运用多媒体技术辅 “学起于思，思源于疑”。生活是思 德国物理教育界流传着这样一种 助作用还是进行科学实验探究过程 ，都 维的源泉 ，生活处处有学习。对学生而 说法：“没有实验的课，不算是一堂成功 旨在激发学生的学习兴趣。孔子说 ：“知 言 ，利用学生熟悉生活实际，营造氛围、 的课”，物理是一门以实验为基础的学 之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 创设情境 ，激发学生的学习兴趣 科，实验在物理教学中具有十分重要的 由知之到好之，再 由好之到乐之，这是人 例：人教版第十章第四节波的衍射 作用。心理学研究表明：人的动作记忆效 的认识过程的三个 “质”的飞跃，三层学 上课前安排一个学生，故意在铃声 率比语言文字记忆效率要高好几倍。百“ 习的台阶。当学生进入 “知之”阶段时，教 响起时报告进入。 闻不如一见，百看不如一做”说的就是这 师通过精心、刻意的引导和培养，形成学 问题 ：教室门关着 ，你看到了迟到 个道理。入的思维活动是在感性材料的 习物理的浓厚兴趣 ，促使学生在物理学 的同学吗?听到了声音吗?用一个成语来 基础上产生的，感性材料是思维活动的 的殿堂里越学越