高中英语教学中情感因素及其培养策略.pdfVIP

普教研究 现代教育科学 年第 期 !#$% $#’()*+ ,(+$($ 1338 ! 高中英语教学中情感因素及其培养策略 唐甜甜 （沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 !!3370 ） 摘 要：新英语课程标准提出了 “情感”这一教学目标，它对提高教学效率，促进学生身心的全面发 展具有现实的意义。情感具有激智、动力、调节、感染和移情功能。情感的这些功能对学生接受语言能力、 记忆能力、认知能力、创新能力都有重大影响。因此，在高中英语教学中应该培养学生积极的情感态度。 关键词：新课程标准；情感；教学；策略 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） /010 2 1338 3153!3537 新课程改革提出了 “使每个学生都得到主动 在学习英语过程 中的感情 （ ）、感觉 #$%’%( 发展”的核心理念。在这个背景下，新颁布的 （ ）、情绪 （ ）、态度 （ ）。情感既 )##*’(+ $%%, -’.,# 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 （实 有积极情感，如自尊、自信、愉快、惊喜等，也 验稿）》 （以下简称 “新英语课程标准”）把情感 有消极情感如焦虑、愤怒、沮丧和厌恶等。新 态度的培养作为课程目标的重要组成部分。在当 《英语课程标准》中的情感指兴趣、动机、自信、 前的英语课程改革实践中，情感在教学中的积极 意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果 作用已经引起了教师和研究人员的广泛关注。那 的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意 么，什么是情感？情感对高中英语教学会产生怎 识和国际视野。 样的影响？在高中英语教学中如何培养学生的情 情感具有激智、动力、调节、感染和移情功 感？剖析和探讨这些问题，对于当前新课程实施 # 能。 情感的激智功能表现在人的感觉、知觉、记 中的教学实践具有现实意义。 忆、注意、想象和思维等心智技能的发挥受主体 情绪状态的影响，积极的情感状态有利于发挥主 一、情感的内涵与功能 体潜在的各种技能。智力因素如感觉、知觉、记 “情感”一词，起源于心理学，是心理学的一 忆、想象和思维等构成学习活动的操作系统，非 个重要概念。从 ! 世纪以来，心理学家就对个体 智力因素如动机、兴趣、意志和性格等构成学习 的情感进行了长期而深入的研究，对情感的实质 活动的动力系统。动力系统作用大，操作系统的 提出了各种不同的看法。当前比较流行的一种看 效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差， 法是，情感是人