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谈多媒体与历史教学 袁玉芳 (河北省平山县三汲乡三汲中学050400) 教学手段现代化是当今教学改革的重要课题之～，现代意 官参与学习。教师从单纯地讲授知识，转变为设计教材，启发引 义上的教学手段现代化通常指开展多媒体教学。随着科学技术的 导学生学习：学生从单纯地接受知识，转变为自主学习，开拓智 进步，多媒体教学已成为当今教学领域的热点。多媒体技术不是 力，发展能力。多媒体教学软件的直观性足任何传统的教学手段 各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画 都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学 和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和 生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体感官对新知识进 控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。具体到历史学 行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学 科，在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、 效果。多媒体辅助历史教学的运用为传统的初中历史教学模式注 简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被 入了新的活力，提高了课常教学的质量和效率，极大程度地提高 越来越多的历史教师所采用。多媒体教学手段大大改变了传统历 了学生的知识技能，促进了初中历l殳课程整合的实施进程。 史教学的信息传递方式，能有效地渲染课堂气氛，创设历史情 四、要将多媒体教学与传统教学相结合 境，肩迪学生的思维，从多方位刺激学牛的感官，更好地激发学 诚然，多媒体辅助教学有传统教学模式所不能比拟的优势， 生学习历史的兴趣，强化学生的记忆，陶冶学生的情操。因此， 对贯彻新的教学理论和教学理念、培养学生的自}学习意识等方 多媒体教学有利于当前初中历史教学改革的推行，也可以成为初 面有着重要的作用，但传统的教学模式在课堂教学中仍有它不可 中历史教师搞好初巾历史教学的一把利刃。本人就以初中历史教 替代的位置。通过教学实践，我认为，在采用现代化的教学手 师的身份浅谈1下多媒体辅助F的初中历史教学。 段时，4i能闪为现代化教学的某些优点而否定传统的教学模式， 一、教师要提高多媒体驾驭能力 ． 把传统和现代教学手段相结合，才能取得更好的教学效果。具体 实践让明，在历史多媒体教学中，教师的引导作用是非常鼋 落实到教学中，教师在备课中要考虑什么时间、什么内容，运用 要的。在多媒体教学中，教学足教师促进学生完成正确知识建构 什么多媒体，如何安排效果最佳。同时还要更好地发挥传统教学 的过程，教帅的角色发生了变化，学牛的学习形式义增加了利用 的优势，注意师生fⅡ】的交流，教师通过语言、表情、动作和板书 多媒体的独立学爿和协作学习部分。因此，教学过程的复杂性和 等途径向学生传递信息，学牛也通过自己的眼神、表情、提问和 教师角色的变化，都对教师的能力提出了许多新的要求。教师的 对问题的同答向教师反馈信息，师生的面对面就足师生交流的前 教学观念、历史思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。运 提。这就要求教师不要长时间面对显示器，而要保持良好的仪 用多媒体辅助教学对教师提出了新的挑战，这种挑战首先表现为 态，正视学牛讲授，这样町以适时调整教学的进程。只自．把多媒 要求教师勇丁打破陈旧的教学框架和模式，乐于接受新鲜事物： 体教学和传统教学有机地结合起来，才能使教学过程更生动、更 其次在个人素质方面，教师要能掌握现代教育技术并具有教育软 形象、更直观，效果史理想。多媒体在初中历史教学中确实有其 件的研制开发技能；更为重要的是，作为培养学生创造能力的教 它教学手段无法代替的优势，但这并不是意味着它能包办一切， 师自身更要具备创造力。教师应认识到应用现代化的教学手段足 它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段。我们要从历史 自己适应教育现代化的一个基本前提，要尽快地消除闪为不了解 教学的实际出发，结合传统教学模式，使多媒体的运用做到适 电脑而产生的对电脑的神秘感、畏惧感，真正把计算机当作自己 时、适度、适当，恰到好处。 备课、授课、组织学生活动的工具。只有这样，我们的计算机辅 助教学才能走向高效、高质。 二、充分运用多媒体技术创设情境 运用多媒体创设教学情境，对丁历史课堂教学效率的提高 有着显著的作用。“注意是人心理活动对一定对象的指向和集 中。”这就是说，人在注意着什么的时候，也就