利用科幻电影生动讲解《现代生物科技专题》.pdfVIP

教育教学方法． ChinaEducatlon—Innov蒜ato∑n 一一譬一一●幽■■■E一一I 利用科幻电影生动讲解《现代生物科技专题》 李琳 1161 (大连市108中学 辽宁大连 oo) 摘要：生命科学是一门联系生活的学科，它的实用性和趣味性是其他学科所无法比拟的，将它用生动的电影方式呈现给学生，可以很好 的讲解知识，更可以提高学生对于生硬概念的理解及运用，很好的贯彻了现代教学中的素质教学的理念。 关键词：科幻电影 素质教育 基因工程 胚胎工程 生态工程 33．91 795(2012)08(c)一0081-02 中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9 生物是一门和生活联系非常紧密的学 视野中。为了控制恐龙，科学家在基因的选 人的愚民政策、集中营似的场景描述，影片 科，生命科学中的每一个新发现都是一次 定上作了严格的要求，就是只有雄性染色 以一种类似比喻的手法，将人类现存的国 对自然，对生活的新的领悟，可以不夸张的 体，这一步主要在目的基因的获取中完成， 家社会丑恶现象进行了指控，同时也对人 说，生命科学的进步就是人类幻想变为现 在基因的检测与鉴定中被进一步的验证。 类向往的自由世界的向往进行了歌颂。当 实的一个过程。思维空间是无限的，那么， 由此，我们将基因工程的4个基本步骤在讲 看到成群的克隆人被诱导着走向手术台的 人类的进步也必然一直向前。知识要更新， 解电影情节的同时完美嵌入。有些同学会 时候，以及最后克隆人逃出克隆岛走向外 教学内容也要更新，教学手段必然随之更 好奇：什么是目的基因?什么是载体?怎样 面开阔的世界，奔向海边的时候，自然联想 新。 构建表达载体，又怎样将它倒入受体细胞? 到斯皮尔伯格执导的Ⅸ辛德勒名单》中那些 高中生物教学的改革，从知识的容量 导入后又怎样检测鉴定，并且表达?这些问 被囚禁的无辜的人们的命运。同样都是宝 到教材框架都有了一个大幅度的调整，这 题的讲解就顺理成章了，而且由于同学们 贵的生命，同样都是无情的践踏，同样都是 同时也给生物教学方式焕然一新的机会。 旺盛的好奇心，知识的吸收就会容易很多。 凄惨的命运! 简单的讲述性授课很难让学生轻松的掌握 “但生命总会为自己找到出路的!”影 人可以制造人了，人就是上帝了吗? 知识，只有将理论知识融入到感性领域，知识 片里科学家有这样一句经典的对白。恐龙 “本体”就可以随便的决定克隆人的命运了 才会变得易懂易记!而电影，这种直观的视听 的基因突变，出现了雌性个体，生命的繁衍 吗?生活中可以说，到处都存在着危险，在 享受，既有趣味性又可以将知识嵌入其中，培 超出了人类所能控制的范围。危机是纠正 这样的情况下，很多人会认为做一个自己 养学习兴趣的同时，牢固的记住了生硬的知 错误的起点，人类的生物技术发展着，给人 的备份应该是必要的吧!一旦自己身体出 识点，也掌握了灵活的应用方法。利用科幻电 类带来梦想成真的可能性的同时，也将潘 了什么问题，马上就会有一个机能良好，而 影生动讲解《现代生物科技专题》，很好的贯 多拉的魔盒打开了，基因突变是潜在的危 且完全不用担心引起自身免疫排斥反应的 彻了现代教学倡导素质教育的理念，提高了 机，基因工程能控制所选择的遗传物质，但 部分提供给你，应该是件很惬意的事情!但 学生的现代意识。实例如下。 不能控制这些物质的变异!我们该如何选 是那些用来备份的克隆人呢?当他们没有 择? 了“利用”的价值就会被销毁，这是究竟是 1专题1基因工程——《侏罗纪公园)) 巧妙设计，精心安排，经典的恐龙大片 对是错?克隆人不算是一个生命体吗?(伦 斯蒂文·斯皮尔伯