初中数学学困生的成因与转化对策.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第２６期　　　　　　　　　　　　　　　　数学教育研究　 初中数学学困生的成因与转化对策 陈家永 （贵州省威宁县迤那中学　贵州　威宁　５５３１００） 【摘要】　在初中课程的学习中，许多学生都认为数学的学习难度较大，尤其是许多学困生存在数学水平偏低现象，导致 教学效果无法达到预期标准。通过分析数学学困生的形成原因，采取科学措施来进行转化，提高初中数学学困生的数学成 绩。本文对初中数学学困生的成因及转化对策进行分析。 【关键词】　初中数学　数学学困生　成因　转化 　　在社会经济快速发展的今天，人们的生活水平不断提 初中学生处于生理及心理发育阶段，存在较为严重的叛逆心 高，生活的趣味性越来越强，这使得一部分学生的学习兴趣 理。在教学中，教师和学困生成为朋友，不在以教师的身份 大不如从前，学习主动性逐渐下降，学习质量不高。在新课 进行“指点”教学，可以避免学生产生对数学学习的厌恶感。 程改革的今天，学困生这个群体引起许多教育工作者的重 在初中数学教学中，教师要尊重、关心、热爱学困生，要理解 视。学困生在班级中的存在，会影响初中数学教学的进度， 学困生的难处，让学生感觉到信任感、亲切感、期望感，让学 也会影响课堂学习的氛围。教师积极地引导及采用正确的 困生觉得自己也是被尊重的、被关爱的。通过缩短学困生和 教学方法，激发学困生的数学学习兴趣，帮助他们找到适合 教师间的距离，让学困生主动投入到数学学习中，逐步引导 自己的数学学习方法，能够让学困生早日成为学习的主人。 学困生对数学的学习产生兴趣，实现消除其数学学习过程中 一、初中数学学困生的成因分析 情感心理障碍的目的。 初中数学教学中的学困生出现的原因是多种多样的，如 ２．加强直观教学。正是由于它的抽象性，造成了学困生 学生自身的原因，周边环境的原因，等等。下面就对初中学 形成的主要原因。因此，教学时， 困生的成因进行分析。 应加强教学的直观性。如同物理、化学实验一样，通过 １．小学数学基础不好。学生的数学基础对于其初中数 直观性使学生理解概念、性质。例如，在讲点的轨迹时，可以 学的学习效率有直接的影响。一些学生在小学没有打好数 通过用一根绳子拴住一件小东西，然后用手拿绳子的一头进 学基础，基础能力不足，就会影响其初中数学的学习质量。 行运动，把拿绳的这头看作定点，绳子看作定长，可以发现当 小学数学知识是为初中数学知识的学习做理论铺垫的，没有 旋转物体的时候，这个物体运动的轨迹就是一个以定点为圆 学好小学数学知识，在初中阶段学生就不容易理解一些概念 心，定长为半径的圆。学生一下子就明白了轨迹的定义，同 与理论。一些学生在小学没有形成良好的数据处理能力，无 时也掌握了第一种轨迹：到定点的距离等于定长点的轨迹是 法熟练地利用简便算法进行运算，有的甚至不能正确地进行 以定点为圆心，定长为半径的圆。可见，加强直观教学，把抽 混合运算。小学数学的基础不好，让学生一进入初中就跟不 象的东西尽量形象化可以起到突破难点的作用。 上教学进度，产生困难。 ３．确定科学的教学目标。数学学困生之所以成绩较差， ２．中小学的数学教学方法与学法不尽相同。无论是在 究其根本原因，是由于他们没有奋斗的目标，基于这一点，教 教材内容、教学方法还是学习方法上，初中数学学习与小学 师在教学的过程中应该看到他们的个体差异，帮助他们制定 数学学习都存在明显的不同之处。一些初中学生在初中阶 好切实可行的奋斗目标，目标的制定要根据学生的认识水平 段仍然利用小学的数学学习方法学习，发现数学学习变得吃 来决定。为此，在制定学习目标之前，教师需要与他们进行 力，影响到其数学学习兴趣的提