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农牧区小学数学教学与学习兴趣价值探讨.pdf

教学研究 农牧区小学数学教学与学习兴趣价值探讨 那曲地区那曲镇中心小学 白玛拉姆 【摘 要】近年来,西藏随着新课程理念的指 引下不断解放思想,更新观念 ,转变原有的教 学方式;在 《数 学课程标准 》的 基本理念指 出: “学生是数 学学习的主人 ,是数 学学习的组织者、引导者和合作者。数 学新课程的改革 ,实现课 堂教 学效率的最 大化 ,让我们藏 区学生通过我们的课 堂教 学,学有价值的数 学;加强培养农牧 区学生的全面发展 。 【关键词】藏 区教育 课标理念 农牧 区学生 激发兴趣 数 学来源 数 学价值 在数学教学中兴趣是一种强大的 反思等活动,并在活动中逐步体会数 解决一个数学问题是先联想后猜 学习力量,它可以使学生集中精力去 学知识的产生、形成与发展过程,同 想,联想越丰富,猜想就越合理,解 学习,创造性的获取新知识。兴趣是 时掌握相应的基本知识和基本技能。 决问题的思想和方法也就越明确。古 一个人倾向于认识、研究获得某种知 让情境有效的为教学服务,首先,情 人云 :学而不思则罔,思而不学则殆。 识的心理特征,是推动人们求知的一 境的创设不在于外在的形式,创设情 学生学习的数学知识,不应该是独立 种内在力量。学生对某一学科产生兴 境一定要紧扣所要教的数学内容,突 于生活之外的东西,也不应该是封闭 趣,就会激发其学习愿望和学习动机, 出数学的实质,让学习内容本身吸引 的知识体系,更不应该是由抽象的符 就会聚精会神,全神贯注,努力追源, 学生,要有数学味,否则再新的形式, 号所构成的一系列客观数学事实。尤 就会持续地专心致志地钻研它,从而 也只是换汤不换药。其次,情境的创 其是小学数学,是学生探求知识思维 提高数学学习效果。在数学课堂教学 设一定要合乎学生的实际,贴近学生 活动的开始,它应该是一种生活化的、 中,利用数字资源的动态演示、直观 的现实,让学生在熟悉的生活中去探 情境化的。习数学的最终目的就是解 形象、具体生动、动静结合、声色兼 寻、去发现,感受到数学的亲切 ;才 决生活中的实际问题。数字教学资源 备的特点为学生创设各种情境,可调 会对学生学习数学起到积极、鼓励与 在很大程度上把数学还原于生活实际, 动学生各种感官的参与,激发学生强 推动作用。 在教学中,利用数字资源将教学内容 烈的学习欲望。数字教学资源为学生 我省农牧区小学数学教学必须注 形象地创设出现实生活场景,使学生 提供了形象逼真、色彩鲜明的画面, 意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的 身在其中,从而感受生活中的数学, 配以悠扬悦耳的音乐,刺激着学生的 事物出发,使学生体会到数学就在身 提高学生实践应用能力和解决实际问 多种器官,有效的创设问题的情景, 边,把所学的知识运用到实际生活中, 题的能力。在课堂教学中为学生创设 吸引着学生积极主动地参与探索新知 是数学学习的最终目地。学习知识来 逼真的学习情境,更加具体的反应思 的活动中,触发了学生弄清未知事物 源于生活,我们生活在丰富多彩的自 维过程,开拓学生视野,激发学生灵感, 的迫切愿望,激发学生求知兴趣,使 然界中。同样,数学问题也来源于生活、 开阔思维,使传统教学与现代化教学 学生处于积极的思维状态,从而启迪 生产实际。教师巧妙地联系藏区学生 相互渗透,极大程度地降低藏区学生 思维,并享受学习的快乐。 的实际,用学生生活中熟悉的事例, 的理解难度和教师的教学难度,从而 数学知识来源于生活,又服务于 用学生现有的知识经验,合理地组织 激发了我们藏区学生的学习兴

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