试论语文情趣化教学.pdf

试论语文情趣化教学 文／张宝峰 语文情趣化教学的直接 目标，就是要培养学生对语文学习的兴趣， 1．以 “物”激 “趣 ” 这是我们选择实施策略的根本依据。语文教学是一门科学，也是一门艺 儿童的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始 ，而感觉 术 ，实施语文情趣化教学，要求教师更讲究艺术性和灵活性，它没有固 器官参加得愈多，认识得也就愈鲜明、确切。教师要根据学生身心发展 定的板式方法，只能靠教者 自己的意会和探索，本文将着力于寻求语文 的特点，充分发掘以 “物”激 “趣”的教学手段——直观教学手段， 情趣化教学理论与实践的平衡点，提出优化语文情趣化教学的相关策 来激发学生学习语文的兴趣。 略。 教师可运用实物、图片、简笔域、投影 、录像、多媒体课件等教具 一 、 教师策略 教学。实物图片非常容易引起他们的兴趣。 一 堂语文课正如一场舞台剧，教师既是剧 目导演又是剧中的角色。 2．以 “景”激 “趣” 作为导演，他设计排铺着剧 目的演绎，操控调试着剧情的发展。作为剧 (1)创设生活情景。以教师语言的描绘，模拟生活中的情景，以激 中角色他配合着主角 (学生)把戏演圆满。他的主导作用是不容忽视 发儿童的学习兴趣。(2)创设音乐情景。通过音乐的渲染，更容易把学 的，要使语文教学摆脱困境，充满情趣，教师是至关重要的。 生带到特定的情景之中。(3)创设表演情景。儿童喜欢表演，也喜欢看 1．提高 自身修养 别人表演，那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心， 老师既是教材的主要解读者，又是课堂气氛和学生积极性的主要调 使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。(4)创设游戏情景。爱 动者，如果他想把这一切都游刃有余的掌控好 ，他必须较好的教师修养 玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，让学生在玩 中学到知识，增长 和较强的教学技能。要让课堂充满情趣 ，语文老师还要有广博的学识、 智慧，看到 自己的力量，获得成功的欢乐。在课堂教学中创设游戏、竞 幽默的语言 ，能在讲课中左右逢源，让学生处在轻松愉快的氛围中，还 赛等情景吸引学生对语文的兴趣。 (5)创设实验情景。学生对实验过 要有较强的节奏控制力，不断地调节学生的情绪波动。 程、实验结果充满了强烈的新鲜感和好奇心。由教师展示实验过程，让 2．强化师生关系 学生观察、思考、得出结论。让学生参与到实验中，是实验中的一分 教育过程，实际上是师生之间在理性和情感两方面的动态的人际关 子，去亲身体验实验的成败，从而悟出课文所揭示的真谛。 系过程 。只有当师生关系民主平等、和谐一致时，教师的主导作用和学 2．以 “情”激 “趣 ” 生的主体地位才能真正得到保证 ，教学才会收到应有的成效。所以我们 儿童是最富有情感的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵间。在客观 老师应注意 以下几点： 环境的作用下，儿童很易于将 自己的情感移入所感知的对象。情趣教学 第一，必须主动 “走近”学生。比如，上课不能摆教师爷的架子， 正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感的纽带作 对学生提要求最好用商量的口气，教学上有失误要敢于承认，不要文过 用和驱动作用。 饰非。在平时，教师要设法主动与学生多接触。 (1)用儿童化的语言激趣。教师以自己富有感情色彩的形象化的语 第二，我们要平等地对待学生，尊重学生，爱护学生的个性。老师 言描述，把课文的语言文字所描绘的场景、意念栩栩如生地展现在学生 应该有服务意识，去贴近学生，获得学生的认可和尊敬，尊重学生的人 面前，学生会情不 自禁地将 自己的情感移人到教材对象上。在想象的作 格 ，保护学生的个性。在教学上，要平等地对待学生，容许学生犯错 用下，以及教师情