试论高中化学教学中学生创新能力的培养.pdf

试论高中化学教学中学生创新能力的培养 ■ 王凤彬 创新能力已经深入化学课堂，特别是苏教版化学更是注重 积极性高涨，没有平时 昏昏欲睡的现象发生，学生既学到了知 探究式教学，更关注对学生创新能力的培养．本文从课堂实践 识 ，又得到了锻炼 ，创新思维方式也得到演练． 结合课堂理论，对高中化学教学如何培养学生创新能力进行了 三、在实践性较强的实验讲授中培养学生 自学能力 探索 ，具有一定的意义． 化学和生产生活密切联系，苏教版教材特别设置了很多和 一 、 在化学理论课的教授中培养学生的创新思维 能源、环境、以及生产实际相关的内容．这些 内容不单单是为应 化学学习过程中，基础理论部分既是重点更是难点，因为 付考试才有的，首先是教会学生化学以外的一些东西，比如珍爱 它抽象，缺少实验．教师在教学时一定注重对学生创新性思维 生命 ，珍惜健康，关注民生，这也是创新教育模式下的基本素质． 的训练，使学生掌握创新性思维方法，尤其要把化学学科的思 其次让学生学会利用图书馆、网络等进行学习，给学生更多机 想和别的学科紧密联系起来 ，教师起到点拨的作用 ，将发散性 会 ，学生是这堂课的主角，激发了学生的学习兴趣，学生也参与 思维和收敛性思维有机结合起来．在教学方式上不能局限于教 到了整个教学的各个环节．例如 “原电池”的教学，学生动手做 师的教 ，依据新课程标准注重学生 自身的讨论，分组讨论能更 微型原电池，首先让学生阅读相关的内容，探讨原电池的工作原 好地锻炼学生的创新意识．例如，“物质的量”的教学，将语文中 理 ；其次在老师的引导下总结出制备原电池应该具备的条件和 的曹冲称象直接转移到此次教学中，物质的量就是一个桥梁， 应该注意的地方，让学生从本质上想了解原电池的工作原理；最 可以使分子数、质量、气体体积等相互转化，将微观世界和宏观 后让大家利用家里的东西设计出原电池．经过几轮的讨论摸索 ， 世界联系起来 ，学生大脑就会呈现一幅景象，很形象的把物质 学生们成功制得了橘子电池和西红柿电池，并将它们连接上了 的量这一概念牢牢记住．如，“同分异构体的教学”的教学 ，借助 LED节能小灯，发出了微弱的光芒．通过这样的实验，让学生体 于多媒体 ，学生就会像看电影一样了解 同分异构体的概念，让 会到了成功的快乐，心中进发出创作的激情．在教学中与实际生 学生深刻理解并也能用 自己的方法寻找同分异构体．形成小组 活相联系的实验有很多，我们可以将教材实验转化为探究实验 ， 讨论 ，相互检查遗漏问题，形成学生之间思维的碰撞 ，从而得出 让学生 “自主发现、自主探索”，形成系统的 自学模式，发展 自己 合理科学的寻找同分异构体的方法．通过这样的方法，让学生 的个性，为学生提供更多更宽松的创新的机会和空间． 在讨论中体验创新 的乐趣 ，不仅熟练理解了概念 ，更有助于学 四、在复习课的讲授中创设 “再发现”、“再创造”的学习情 生创新能力的培养． 境 二、在元素化合物的讲授中搭建培养学生创新能力的平台 复习课是对所学知识 的一个重整和升华 ，有利于学生的 苏教版高中化学在元素与化合物这一节设置了很多实验， “再发现”、“再创造”的学习，及时的做到对所学知识的回顾，真 而且实验都是要求教师和学生互动探究 的，实验改进也是教师 正的做到 “温故而知新”，能够很好地帮助我们培养学生的创新 培养学生创新精神很好 的途径．为适应这种模式，从高一阶段 能力．比如 ，在复习 “喷泉实验”时，学生就能很好地理解喷泉实 就应逐步开展创新教育的研究，学生 自己动手 ，加深了印象，学 验是因为溶解性大而形成了内外压强差，在消化了这些理论后， 生也得到了实践的机会 ，从实验现象得出结论 ，使大脑有一个 我就接着设问，那么还有哪些可以形成喷泉实验 ，学生表现得很 思考的空间．