试论高中思想政治课教学设计的专业特色.pdf

2014第10期(总第94期) 学科活动 信息技术教学中如何调动小学生的学习兴趣 心理学研究表明，当人 加入一些与教学内容毫无关系的动画或声 对某一事物感兴趣时，认识 响。为了达到更好的视觉效果 ，有的甚至请专 试论高中思想政治课 就快 ；如果毫无兴趣 ，认识 业人士制作复杂的二维或三维动画，让学生 就慢，或者不予接受。若想 大开眼界。殊不知这种表面看来能激发学生 教学设计的专业特色 提高创新能力，当然要激发 学习兴趣的花哨热闹的课件，不但不能增强 创新思维 ，就必须激发学生 教学效果 ，反而会干扰学生的思维 ，干扰课堂 的学习兴趣。然而大量的调 教学，削弱课堂教学效果。 口 魏 晓 查表明，学生对信息技术课 三、学科整合中混淆了教师与学生的地位 非常感兴趣 ，但是这种兴趣 课程改革的目的，是要改变教师、学生之 教学设计是连接教学理论与教学实践的桥 却只是对 “计算机”本身的 间的地位，即以教师为主导，学生为主体 ，培 梁，它不仅把已有的理论和成果运用于实际教学 兴趣，他们的目的在于 “玩 养学生的自主探索、合作交流能力。但是有些 中，发挥教学理论对教学实践的指导作用，也使教 儿”——玩游戏、上网等，而 教师却让课堂放任 自流，让学生在网络中自 学实践走出纯经验主义的圈子 ，进一步科学化、规 对教师所讲授 的教材上的 学而不监控，在讨论中自由发言而不围绕主 范化。思想政治课比其它学科有着更为宽泛的学 内容却觉得 “不好玩儿”，由 题 ，导致了学生主体极端化。在教学过程中， 科背景，为此，其教学设计除了要遵循一般教学设 此，就出现了学生喜欢上电 学生通过信息技术等活动形式主动学习的同 计的原则外，还要从以下几个方面把握思想政治 脑课，却不喜欢电脑老师的 时，不断地将反馈信息传递给教师 ，教师根据 课的特质，以凸显其专业特色。 现象，当然原因只有一个 ： 学生的反馈 ，不断地对教学过程实施随机调 一 、 突出思想政治课的人本性 老师不允许他们 玩“儿”。 控，达到和谐共振的状态。 思想政治学科是公民素质教育课程，目的是为 广1 对于这种现象 ，我认为 四、以精彩的课堂 “引入”激发学生的学 了学生的发展，提高学生的思想政治素质。因此，思想 u 教师应从教学 内容、教学方 习兴趣。 政治课教学设计必须从学生的实际出发，体现出对 甄 法、课堂教学的语言艺术等 良好的开端是奠定一节课成功的基础 ， 学生的关爱和尊重，设计符合学生发展需要的教学 丽 方面人手，认真研究教材、 因此每节课的开始 ，教师的 “导”是很关键的， 内容。例如，在对 树《立正确的消费观》i 亍教学设计 梅 研究学生，正确引导学生， 是一节课的开场 白，既可以调动起学生学习 时，可以针对中学生中普遍存在的超前消费、攀比消 使其对电脑 的兴趣发展为 的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的 费现象设置新情境：一些中学生攀比消费现象严重， 对信息技术的兴趣，从而激 学习热情。 人隋消费流行，对此你是怎么看的?为什么?这种源 发学生的创造性思维，培养 文字编辑是小学信息技术课最主要内容 于学生生活、符合学生实际的教学情境，能更好地引 学生的创新能力。 之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是 打“ 发学生思考，使学生产生探求知识的强烈欲望。 信息技术与课程整合 字”吗?只要会输人文字不就可以了，一些连简 二、突出思想政治