英国现代学徒制及其在我国的实施策略.pdfVIP

~ I8ilU 英国现代学徒制及其在我国的实施策略 口范心忆 学徒制 的萌芽、兴起、衰落、复兴与发展 ，既是经济社 重性——学徒与学生 ：培训期限个性化—— 因行业类别 、 会发展对职业教育的现实需求 ．也是职业教育形态多元化 工种性质 、资格等级和个人能力起点等方面的差异制定培 发展的历程 学徒制的发展历程见证了不同时代背景下． 训期限：培训安排科学化——约 2／3的时间在企业接受培 社会发展对人才的培养诉求 ：从 “传帮带”式的直接传授经 训 ．约 1／3的时问在学校或培训机构学 习理论知识 ：培训 验与技术 ．培养手工艺人的古代学徒制发展为为适应大工 过程规范化—— 院校或培训机构专 门指派培训师和评估 业生产所需 ．培养规模化操作工人 的制度化学校职业教 员定期在工作现场对学徒进行学习指导和成果评估 ．配合 育．再到如今追求学校职业教育与传统学徒制相结合的． 雇主对项 目实施情况进行监督和考核 培养理论与实践并具、工作与学习有机衔接的 “现代学徒 二 、现代学徒制在我国实施的可行性分析 制 ”。 现代学徒制是时代发展所催生的职业教育人才培养 一 英国现代学徒制概述 模式的完善 ．它重视综合职业能力培养 ．密切 了学校与行 现代学徒制是指 “将传统的学徒培训方式与现代学校 业企业 的关系 ．一定程度上有助于缓解失业 问题 ．运行科 教育相结合的一种 学‘校与企业合作式的职业教育制度’． 学、规范等特征 ．使几近衰亡 的学徒制在职业教育领域重 是对传统学徒制 的发展 ”。最初发轫于英 国。 新崛起 ．成为各国争相模仿的典范。但是，现代学徒制的实 f一、现代学徒 制发展 演变 施涉及经济 、社会 、产业结构 、职业分类等众多因素，需要 1994年 ．英 国保守党政府为提高 16—24岁青年的技 综合考虑该 国的职业教育发展历程 我 国若想实施现代学 术、管理和手工艺等水平 ，培养 中级技术人才 ．开始 了现代 徒制 ．就必须结合 自身的职业教育发展轨迹进行可行性分 学徒制 的尝试 现代学徒制 以雇主与学徒之间签订的培训 析 。 协议为基础 ：雇主为学徒提供技能培训 ：学徒以低于正式 f一1实施现代学徒制的历史基 因—— 学徒制传统 员工的工资为雇主工作 ．直到学徒期结束 ：培训费用 由雇 我 国古代 的艺徒制也属于学徒制范畴 ．它 旨在训练艺 主 。学徒，州政府共同承担。从 2oo1年起 ，现代学徒制分为 徒传承世袭工艺技能 以 “职业实践 ”为主要内容 、以 “言传 基础学徒制与高级学徒制。2011年 ．学徒制被纳入英 国资 身教”为主要方法开展现场教学 ．考评以能力为中心 ．师徒 格与学分框架 (9cn中．对应 OCF的 1—4级。 关系密切等是其主要特征 随着世界范围内工业革命 的兴 由于现代学徒制重视学徒核心能力培养 ．培训领域 起 学徒制走向衰落．学校职业教育异军突起 ．我 国的艺徒 广 ．管理形式灵活等优势 ．各国纷纷效仿 但也有观 点认 制也无法避免职业教育领域的改革趋势 ．．但是 ．除了正规 为 ．缺乏学徒制传统的行业领域 ，没有必要强制学徒获得 的学校职业教育外 我国某些农村地区仍保留着传统学徒 3级水平资格证书 ．如零售等服务行业 ．只有约 10％的学 制 的 “痕迹”——师傅带徒弟的各种技艺传承 ．乡镇企业 中 徒获得了3级水平资格证书 ．而在工程领域达 40％ 因此 ． “拜师学艺”行为 ．各类小维修点与工作相结合 的学徒训 实施现代学徒制需要具备 以下条件 ：f1)对 中级水平技能 练 ．：亡厂对新员工所举