美国注意障碍性多动症儿童课堂教学策略探微.pdfVIP

邵景进于大海：美国注意障碍性多动症儿童课堂教学策略探微 内容提要：大多数美国学校心理学家认 是教师，尤其对时间有限的普通教育班级的 为ADHD行为问题是教育教学与学生需求之教师米说是非常重要的策略之一。所谓课堂 间的不相匹配的结果，通过优化课程与教学 教学主要指课程设置、教学方式以及任 资源以及合理安排任务及材料，将对ADHD务／材料对学生行为的影响，旨在改善课堂 儿童心理与行为改善具有重要意义。 教学以更好地满足儿童需求，这是一种潜在 关键词：注意障碍性多动症课堂教学 的协同效应。可见，操纵潜在的课堂教学变 策略 量可以为教师时间与精力的投入提供较大的 回报。【3】 注意障碍性多动症(ADHD)又称为注意 力缺失，以注意力缺损、活动量过度、容易 一、优化课程与教学资源 冲动为主要表现特征。目前被定义为一种主 课程与教法都可能对ADHD学生行为有 要受遗传成分决定但又受环境因素影响的神 重大的影响。课程服务可能影响任务提供的 经心理障碍【l】，是儿童最常见的心理与行为 刺激及学生参与任务的程度。当学生学到与 障碍之一。ADHD明显地干扰儿童正常的学以前学过的有联系的新课时，他们更有可能 习、生活、人际关系、情绪等。据美国心理 积极地投入到学习活动中去。刚对于积极寻 学会估计ADHD流行率约占学龄儿童的求刺激的ADHD学生而言，这点就愈加重要 3．5％。虽然出现许多颇具希望的研究，但 了，虽然教师并非总是有能力发展出新颖的 ADHD病因仍未确定。【1]ADHD行为特征的课程内容，但阅读与数学是必需的。 · 儿童通常在参与任务、保持静坐以及抑制分 服务ADHD学生，课程次序有可能被打 心上存在困难，而且经常出现冲动性动作。 乱。它的任务可能是分成小块或合成较大部 另外，他们也可能出现不顺从、攻击或表现 分或可能改变组织结构，教学变量是指学生 出其他捣乱行为。 与授课教师的特征或方式之间的交互作用。 ADHD儿童与其同龄人相比更可能有学教学变量可能影响到ADHD学生，教师如何 业问题。ReidMaag等f1994)喙于学校样 呈现材料及对学生作出反应的类型可能直接 本的调查表明，约有50％的AD胁儿童应该影响到ADHD学生的参与程度。增加参与度 接受特殊教育，他们中的大多数人可以归于 则可以减少行为问题发生的可能性。 学习困难或行为障碍。然而ADHD并不是_ (一)恰当设置刺激情境 个严格意义上的特殊教育问题，大部分 ADHD儿童的大部分时间将在普通教育班中事他们认为有意义的活动时，其顺从性及注 度过。因此，普通教育班教师也必须掌握有 意广度则会大幅度增长。嘲因此，任何可能 效应对ADHI)儿童的策略。而优化课堂教学的课程都应当在能够引起学生兴趣的背景中 万方数据万方数据 ．．43．． 《外国中小学教育》2004年第7期 呈现出来。例如有兴趣帮助家庭购买食品杂 学生来说，听课与做笔记可能是一个大问题 货的儿童可以将报纸广告作为阅读与单词作 (特别是如果他们的书写费力或阅读困 业的一部分；数学作业将是运用广告价格制 难)。在这种情况下，教师可考虑提供给 定一周的食品杂货购买计划。对另一些有数 ADHD学生演讲稿的复印件，使用提纲以帮 学训练与实践方面问题的学生而言，问题解 助学生整理笔记，录下讲课内容以使学生可 决方法是相当有效的，如阅读菜单以及计算 以自由的选择准备与记录的时间，或者指定 每餐的花费，AD皿儿童行为就会得到改善 一个同学作为记录者(教师可以影印该同学 (Kern，Cllilds，Dullla