信息素养的内涵与外延.pdfVIP

教 学 研 讨 学习 研 究 E-mail:dingmingjie@163.com 信息素养的 内涵 外延 与 江苏省常熟高等专科学校教育技术中心 顾小清 吉林省四平师范学院电教系谢文彬 人类迈进信息化社会，遭遇信息化浪潮的冲击，信息素 人，因为他们总是在为新的需要寻找着新的信息。 养成为人的必备之一，信息教育应运而生，作为信息教育核 综上所述，所谓信息素养，是个体能够“认识到何时需 心的信息素养，其定义和内涵，也成为关注的热点，本文结 要信息，能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。 合其他专家的定义，对信息素养的内容和外延进行了相应 信息素养在当今这样一个技术飞速发展、信息资源日益丰 的分析与界定，并阐述信息素养与信息技术以及课程教学 富的社会来说也是日益重要的一种素质。技术的发展、信息 法的关系问题，希望对我国中小学信息教育有所帮助。 资源的丰富，使得我们每个人都面临着多样的、充分的信息 一、关于信息素养的定义 选择，这些选择包括学术生活中的、工作场所的以及个人生 迄今为止，关于信息素养的定义已有许多。我们先采撷 活中的。利用图书馆、社区、专门机构、媒体和Internet， 一些有代表性的定义： 以及日益增加的其他来源，信息以其未经过滤的本来姿态 ——作为一个具有信息素养的公民，必须能够认识到什 到达我们的面前，这就产生了一系列的问题，包括信息的确 么时候需要信息，能够在需要的时候检索、评估和有效地利 实性、有效性、可靠性等等。另外，还能通过多媒体获得信 用这些信息。 息，包括图片、声音、文本等等，新的媒体形式不可避免地 广义的信息素养是指个体访问和理解各种信息资源的 对人们评估信息、理解信息产生了新的挑战。信息质量的不 能力。 稳定、信息数量的无限扩张，都对社会产生了巨大的问题。 ——对信息素养的完整理解是，具有信息素养的人应该 如果不具备有效地利用信息的能力，信息的丰富和充裕本 同时具备几个条件，首先，要能够知道、使用分析能力明确 身不足以创造一个具有更多信息、更见多识广的公民。 问题，确定研究问题的方法，利用鉴定能力评估实验的结 信息素养是终身学习的基础，这对任何一门学科、任何 果；其次，必须有以多种复杂的方法解决这些问题的能力； 一个学习环境、任何阶段的教育都是如此，具备一定的信息 第三，一旦确定了目标，评估这些目标。 素养，学习者就能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩 ——布雷威克（Brevik）和美国图书馆协会对信息素养 展，学习能够是更为自我导向和控制的，对自己的学习进行 的定义都是一致的，亦即有信息素养的人知道如何寻找、评 更有效的控制。 估、利用和交流信息以便解