依托语境提高听力教学的有效性.pdfVIP

寸．-．曩锒 5研竞 听说读写 依托语境提高听力教学的有效性 江苏省溧水县第二高级中学 武永芳 一 、 引言 程中某个语言单位表达某种特定意义时所依 赖的各种主、客观因素，其中包含：(1)语言交 任何语言的使用都有语境 (HaHiday 际的参与者及其性格与品质 (诸如年龄、性 Hasan，1989)。H~ks(1996)指出：“意义源于 别、社会地位与社会角色、家庭与社会关系、认 语言与语境之间的相互作用，而不是语言本 知程度、教育与地理背景、文化传统等)；(2) 身。”任何交际的顺利进行都离不开特定的语 交际者世界的知识信仰需求与愿望；(3)交际 言环境，语境对语言的理解有着重要的作用。 者的非语言行为 (诸如面部表情、身体姿势以 本文从语境的定义人手，分析语境在听力教学 及相关的时间、地点、物品与事件)；(4)交际 中的作用，说明依托语境对提高听力教学有效 方式和交际内容所涉及的对象。 性的重要性。 三、语境在听力教学中的作用 二、语境定义 在语言交际中，语境具有十分重要的作 《韦氏英语学习辞典》把语境定义为：语 用。它不仅能帮助我们防止不合规范的语言 境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语 现象出现，还能帮助我们推究意义，因此研究 言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语 语境对听力教学有效性的影响是很有必要的。 前提等与语词使用有关的都是语境因素。 但是语境在听力理解中的决定作用在听力教 《牛津高阶英汉辞典》给出的定义与之十分相 学中却往往被忽略一 学习者往往只注意听 似，“语境是人们在语言交际中理解和运用语 力材料的表面意义，而忽略从语境的角度对所 言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表 听材料进行整体把握。语境对听力理解的作 现为言辞的主观因素”。Fi 在 。阳铆 用具体如下： aM ~nguagein 妞，，一书中给 “语境”所下 1．解释作用 的定义是：语境既有语言因素构成 “上下文” Bo mypaI1entsweTemusicM．Nei~er0f 的语言语境 (verbalcontext)，又有非语言因素 em p1ayedamusicM i~ ment，buttlley h 构成的非语言语境(non．venalcontext)。MMi． s鲫吗，and tllerewasa lotofmusicathome． nowski把语境归为文化语境和情景语境；DIjk Therewasanoldpianoatsch~lar Icoul~ ’t 把语境理解为语言语境，即上下文发生语言行 keepmyhandsoffit!FinMlyanoldteacherat 为时的实际情况。H~ day于二十世纪六七十 tlleseh~lreco~ zedtIlat1w~tedtolearn，姐d 年代讨论了语境的三个组成要素(field，tenor， shegavemesomelessons． mode)及语域的区别等。 对上面这段话语 中 “Ico~dn’tkeepmy 综合国内外学者的看法，我们认为可以将 hal1dso董Fit!”一句可以有两种理解：一是 “我 语境定义为：在交际过程中影响语言使用者分