《窗》教学设计个人修改版——张海丽.docVIP

《窗》教学设计 人文学院 10中文2班 1012100071 张海丽 授课班级：初中八年级 教学课时：第一课时 教学用时：四十分钟 教学准备：PPT、课文录音 教学方法：讲授法、讨论法、练习法 授课人：张海丽 教材分析： 本文选自语文苏教版八年级下册第四单元20课，是一篇小小说。本单元以“人”为主题组元，要求学生在学习过程中分析人物性格特征，感受人们形象，认识人性丑与美。 学生分析： 八年级学生，已经开始形成自身对于人的评判标准，在教学过程中教师要引导学生正确分析、评判人物形象，感受人性丑与美，提高学生品格。 教学目标： 1、知识目标：朗读、复述课文内容等口头表达能力，小小说结构特点。 2、能力目标：学习如何阅读与分析小小说 3、情感态度与价值观：分析人物性格，剖析人物内心世界，认识人性美与丑 教学重点和难点： 1、教学重点：了解小小说的结构特色，品味语言 2、教学难点：分析人物形象，展开想像，拓展思维空间。 教学过程 教学环节 教师活动 一、导入 同学们，众所周知，窗户是房子的一个重要部分，它可以保证室内有充足的采光和流通的空气，还有很重要的一点就是我们可以透过窗户看到外面的风景。好的，今天我们就一起来学习一篇跟窗户有关的作品——澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》。 二、整体感知课文 1、播放课文录音，同学们小声跟读感知课文。 2、PPT上投映生字词、易混淆字词的读音。 消遣（qiǎn） 俯瞰（kān） 一泓（hóng）湖水 扣人心弦（xián） 栩栩（xǔxǔ）如生 惭愧（cán kuì） 气喘吁吁（xūxū） 光秃秃（tūtū） 三、归纳课文内容 1、我们以前学过不少小说，请同学们回忆一下这些小说的情节发展过程，正所谓“温故才能知新”，让我们把旧知识和新知识联系起来。（明确情节结构发展的过程开端—发展—高潮—结局）。 2、请同学们以四人为单位讨论，要求根据小说情节结构发展的过程给课文分段，并总结每段大意。 3、教师板书讲解，梳理全文大意。 四、分析人物形象 1、重读课文，分别找出描写“靠窗”病人以及“不靠窗”病人的句子、段落。由此感受主人公心理的变化状况（重点是不靠窗病人的心理变化）。 2、学生发言，评价其中一位病人，发表自己的看法。观点。 学生发言完毕，引导学生如何规范作答：我想评价靠窗病人/不靠窗病人，我认为他是一个 形容词 的人，因为 结合课文内容回答 。 3、归纳学生总结出来的人物性格特点，教师补充。 4、进一步对比课文两位主人公性格特征，让学生感受对比手法的作用及使用技巧。 五、小结 1、带领学生用小小说三要素（地点、人物、环境）复述课文内容。 2、回顾整节课内容，带领学生复述人物形象性格特点。 六、布置课后作业 通过分析探讨，同学们已经基本掌握了课文内容，让我们展开想像的翅膀，假如你是那位“不靠窗”病人被挪到靠窗的床位上却发现窗外是一堵光秃秃的墙，你会怎样？请大家来续写这篇小说，当一名创作者，体会创作的快乐。 板书设计 《窗》 澳 泰格特 开端（第1～3段）写两人关系友好。发展（第4～7段）写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。高潮（第8～12段）写“不靠窗口的病人”见死不救。结局（第13～15段）写窗外只有光秃秃的一堵墙。 三要素：人物：靠窗病人和不靠窗病人 地点：医院一间只有一个窗户的病房里 情节： 人物分析： 靠窗病人 不靠窗病人 性格特点