《回声》教学设计.docVIP

教学目标： 认识6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。 读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点： 1，认识6个生字。 , 2，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。 教学难点： 指导学生了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。 教学准备： 在黑板上板书课题和需要认的字，如下 教学过程： 课文导入 师：同学们，我们周围有各种各样的声音。说话的声音、唱歌的声音、上课铃声、下课铃声，那老师今天可要问问大家了，你觉得我们发出去的声音还会回来吗？ 生：（预设1）会 （预设2）不会 师：好，那带着这个问题，我们来学习第31课《回声》。（同时，师板书课题） 师：好，大家齐读，“回声”（读3遍） 师：大家读得真棒！读得很好。 初读课文，解决生字 （1）初读课文 师：同学们，将书翻到148页，将回声这篇课文齐读一遍。31，回声 生：31，回声…… (读完课文) 师：大家读得声音都很响亮，其中**、**、**同学读得最好，在此提出表扬。 （2）字音教学 师：大家谁能将这些黑板上的字准确地给大家念一遍。（让举手的同学读） 师：（读准的表扬，读不准的纠正） 师：老师再找一个同学读（让举手的同学读） （学生读） 师：（读准的表扬，读不准的纠正） 师：大家跟我读（师领读） 师：现在我将拼音擦掉，我看谁会读（让举手的同学读） 师：（读准的表扬，读不准的纠正） 师：老师再找一个同学读（让举手的同学读） 师：（读准的表扬，读不准的纠正） 师：大家跟我读（师领读） （3）字形教学 师：同学们，这些字大家都会读了，那有谁能把它们全部记住。 （提问举手的同学） 师：**，告诉大家你怎么记住的？ （学生回答） 师：好，请坐。同学们，请看黑板。（板书如下） 师：那“碰”呢？ 生： 师：（板书如下） 师：我们今天使用的“碰”字是由古体的碰变化过来的。碰就是两个人拿着石头相互碰撞。这样，大家记住了吗？ 生： 师：很好，大家将这些字齐读两遍。呱，呱 生：（齐读） 品读课文，体会感情 师：现在，同学们，谁来正确、流利、有感情地读一下第一段？ 生：（举手） 师：（让举手的同学读） 师：（读得好，给以表扬；读得不好，请另外同学读） 师：通过第一段，我们知道河上有什么？ 生：有座桥 师：那水里有什么？ 生：有倒影 师：什么的倒影 生：桥的，桥洞的，半圆的桥洞的 师：那半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像？ 生：一个大月亮 师：这样的景色美不美？ 生：美 师：那谁能再读一遍第一段，把这种美读出来？ 生：（举手） 师：好，你来读，大家来听，感受这美丽的景色。 生：（有感情的读） 师：读得很美，很动听。在这美丽的景色里，来了两个小动物，他们是谁哪？ 生：小青蛙和小青蛙的妈妈 师：你这么知道的？谁能用课文里的话告诉我？ 生：读（小青蛙------景色） 师：啊！小青蛙看到周围美丽的景色，高兴地叫起来，叫了什么？ （举手同学读） 师：这只小青蛙，读得高兴点啊。再读一遍。 生：（读） 师：这时，发生了什么事？谁能从书上找到告诉我？（提问举手同学） 生：读（这时-----第二段结束） 师：发生了这么奇妙的事啊！现在我选两位同学扮演这两只小青蛙。一只是看得见的小青蛙，一只是看不见的小青蛙。（师选两名同学）好，我来读，你们来接。 （角色朗读，适当纠正感情） 师：很好，两只小青蛙请坐。 字音，注音读 字音，不注音读 讲解第一段 讲解第二段 31． 回 声 guā li quān wén fǎn pèng 呱 哩 圈 纹 返 碰 31． 回 声 guā li quān wén fǎn pèng 呱 哩 圈 纹 返 碰 学过的字 加新偏旁 31． 回 声 guā li quān wén fǎn pèng 呱 哩 圈 纹 返 碰 学过的字 加新偏旁