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《植物的激素调节》 教学案例 【教学目标】 1.知识目标：植物的向性运动。植物生长素的发现过程。 2.能力目标: 初步学会设计（单因子变量）对照实验的方法。 3.情感目标：培养学生的探究的意识，使学生养成良好的分析问题的思维习惯和认真的工作态度，培养学生大胆怀疑、小心求证、不断创新的科学素质，促进学生的全面发展。 【教学设计思路】 本堂课从学生熟悉的植物向光性入手，充分利用课本中的实验内容，把课本中已有的实验内容进行细化，尽可能重现科学家的探索过程，既激发了学生的学习热情又培养学生动手能力，在课堂上，教师的总结和归纳使学生发现的问题又能得到很好的解决。把培养创新型人材落实到每一堂课中。 【学情分析】 高二学生已经有了一定的知识基础和一定的观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 【教学内容分析】 1.人教版高中第一册第四章“生命活动的调节”中的第1节第1课时。 2.植物的向性运动的内容与绪论中的“应激性”有关。生长素和其它植物激素的内容与植物的个体发育、细胞分裂等内容有关。 3.生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，教材中“生长素的发现过程”实验为学生进行自主性科学探究提供了基础。 【教学方法设计】 本节课采用过程式教学法，即运用FLASH、POWERPOINT课件加强直观教学，采用边演示、边讲述、边观察与学生讨论相结合的方法。“看”就是看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；“想”就是思考并回答教师精心设置的问题；“比较”就是采用对照组进行实验。 【教学准备】 1.让学生提前约十五天浸泡麦种（或其他单子叶植物的种子），并进行遮光培养，根据天气情况可控制麦芽的生长速度，5—8厘米做材料较为合适，课前3—5天进行实验并做好记录；寻找合适的向光性的材料（分别生长在室内和室外的两盆万年青）。 2.收集相关资料，制作多媒体课件。 【教学过程设计】 教学思路 问题 过程 现象 结论 放窗台的万年青朝向光源 → 弯向光源生长 一盆在野外生长万年青 → 直立生长 变量：光源的方向 植物的向光性与单侧光有关 植 物 的 向 性 运 动 植物的向光性仅与单侧光有关吗？ 学生实验 2 胚芽鞘去顶，单侧光 → 不生长也不弯曲 胚芽鞘不去顶，单侧光 → 弯向光源生长 变量：是否有顶端 胚芽鞘有顶端就会生长 向光性与单侧光有关 胚芽鞘顶端在它弯曲生长中起什么作用呢？ 实验3 利用FLASH展示 胚芽鞘不去顶，单侧光 → 弯曲生长 胚芽鞘顶端用锡泊包被，单侧光 → 直立生长 变量：接受单侧光的部位 弯曲生长的感光部位在顶端 植物的顶端究竟有什么物质对植物的生理起重大的作用？ 实验4 利用FLASH展示 荷兰 温特的实验 变量：是否用胚芽鞘处理过的琼脂块这种物质就是生长素 生长素的发现 课 堂 作 业 课堂实录： 引言：前段时间我们通过观察、也动手做了一系列的实验，观察到一系列的现象，今天要在这里进行归纳和总结。 导入：放窗台的植物朝向光源，这 是为什么呢？ 学生实验1 ：实物展示 变量：光源的方向 植物的向光性与单侧光有关 一．植物的向性运动： 1．概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动 2．意义：向性运动是植物对于外界环境的适应性 胚芽鞘在黑暗中， 直立生长 胚芽鞘在受到单侧光照射时 胚芽鞘弯向光源生长 变量：光源的方向 植物的向光性与单侧光有关 植物的向光性仅与单侧光有关吗？ 学生实验 2：实验组同学介绍情况后，FLASH展示。 切去胚芽鞘的尖端