《汉语教学方法与技巧》课堂教学案例汇编.docVIP

《汉语教学方法与技巧》课程课堂教学案例 教学案例1： 课 型：口语课。 对 象：本科三年级。 教 材：三年级教材《汉语口语教程》（北京语言大学出版社）。 教学内容：第十二课《教育子女——家庭和社会的共同责任》练习部分。 教学实录： 开始上课，教师说：“上节课我们在讨论代沟问题时引发了如何对待中学生早恋现象的讨论，并留为作业让大家回去准备，你们做了吗？”有的学生回答： “做了。”教师对其中一个坐在第一排的学生甲说：“你先说说吧。”学生甲照着已经写好的稿开始念。由于学生甲发音不太好，声音又小，其他学生听不清，所以二分钟后，一些学生开始聊起天来。8分钟后，学生甲终于念完了。教师说： “还有谁准备好了？”学生乙举手示意。“好，你说吧。”学生乙没完全看着稿念，说得比较慢，语句不十分连贯，说错的句子很多，教师常常打断他的话纠错，所用方式基本是先重复学生的病句，然后说：“不能这样说，应该说……”或“这样说不对，应该说……”学生乙说完后，教师说：“再找一个同学说说，某某某，你说说。”学生丙说：“老师，我没准备。”“那某某某，你说说吧。”学生丁又开始照着稿念，念得很快、很清楚，病句和发音错误也很少。两分钟就念完了。教师问：“还有谁想说说？没有了？好，讨论就到这儿，我们接着做下一个题……” 教学案例2： 课 型：初级B班汉语课。 教学內容：教师讲解学生常常用错的否定副词“不”和“没”的异同。 板 书： “不”和“没”都是表示否定意义的副词，它们在动词和形容词前面表示否定。 eg:不来 不好 没吃 没去 “不”和“没”的不同点 1．A．“不”一般表示主观愿望 eg:我不去北京。 他不来参加晚会了。 B．“没”多用于客观叙述 eg:我没去北京。 他没来参加晚会。 2．过去、现在、将来都能用“不”否定；“没”可以否定过去、现在，不能否定将来。 eg:他昨天不在，今天不在，明天也不在。 他昨天没在，今天没在，明天也没在。 3．经常（常常）有的事或习惯性的事、表示心理活动的动词，用“不”否定。 eg:我不吃香菜。 我没吃香菜。 4．A．“不”否定事物的性质、状态。 eg:今天天气不好。 这件衣服不漂亮。 B．“没”否定性质、状态发生变化。 eg:他的病还没好。 这些苹果还没红。 教学案例3： 课 型：中级A班口语课。 教 材：《中级汉语口语》（北京大学出版社，2004年版）。 教学内容：第4课《能不能帮我找一个辅导老师？》。 教学实录： 一、领读课文 二、处理第一部分课文中的生词 三、学生自己读课文 四、教师就课文内容提出三个问题： 1、玛丽求大卫帮什么忙？ 2、找老师和找学生做辅导各有什么利弊？ 3、大卫建议玛丽找个什么样的辅导？ 第二个问题中的“利弊”一词学生不懂，大部分学生皱起了眉。过了几分钟教师才发现这个问题，将“利弊”板书到黑板上，并略作解释。 每个问题提出后都让学生集体作答，学生一般都是看着书回答的。 教学案例4： 课 型：初级A班（零起点）汉语课。 教学內容：汉语拼音的声母。 教具准备：一张汉语拼音挂图。 教学实录： 一、教师领读黑板上的声母表：先是几个一组地反复领读，如“b-p-m-f”、 “d-t-n-l”、“g k h”、“j-q-x”…… 二、教师随意指到某个字母，让学生集体认读。 三、每个学生念一遍声母表，有错误的予以纠正，正音时主要运用反复领读法。 四、领读两遍声母表。 五、教师将黑板上的拼音挂图摘下来，带着学生背诵声母表。 六、每个学生背诵一遍声母表。 教学案例5： 课 型：本科一年级汉语综合课。 教 材：一年级教材《汉语教程》第一册（下）(北京语言大学出版社，1999)。 教学内容：第22课生词“浅”。 教学实录： 教师说：“什么是浅颜色呢？白色就是浅颜色。这个‘浅’还有好几个意思。”然后，教师一边板书一边讲“浅”的其他用法，板书如下： 浅：(1)颜色淡。 这件颜色太深了，有没有浅一点儿的？ (2)水不深。 这条河很浅。 (3)容易懂。 这本书很浅。 (4)认识不深。 对这个问题认识太浅。 教师讲解时大部分学生在查词典。 教学案例6： 课 型：中级B班口语课。 教 材：《中级汉语听和说》（北京语言大学出版社，1999年版）。 教学內容：第21课《一路顺风》生词“乐山大佛”“兵马俑”。 教学实录： 教师说：“‘乐山大佛’就是在乐山这个地方的一个非常大的佛。 教师说：“‘兵马俑’，你们都知道吧？就是秦始皇兵马俑，是用陶做的，特别有名，在西安。” 教学案例7： 课型：初级A班口语课。 教 材：《汉语语会话301句》 （北京语言大学出版社，1999年版）。 教学内容：第14课生词“花”。 教学实录： 教师说：“动词‘花’是用的意思，我们常常说‘花’什么呢？”学生答：“