新课改背景下职前教师教育技术能力现状调查及培养策略研究——以甘肃民族师范学院为例.pdfVIP

现代远距离教育 2011年第3期 总第135期 新课改背景下职前教师教育技术能力 现状调查及培养策略研究 以甘肃 民族师范学院为例 黄兰芳 (甘肃民族师范学院 甘肃 合作 747000) 【摘 要】基础教育信息化和新课程的不断深入，对教师教育技术能力提出了更高的要求。本文通过对职前 教师(甘肃民族师范学院师范类高年级学生)教育技术能力现状调查发现，职前教师对教育技术能力的重要性持非 常肯定的态度，并具有将教育技术相关知识和技能用于学习和生活的意识 ；教育技术相关理论知识欠缺、技能薄 弱，应用与创新意识淡薄。在现状分析的基础上，笔者尝试从课程理念、课程内容、课程实施、教学方式和评价方式 等方面提出了一些策略，以期时同类院校有所启示。 【关键词】新课改；职前教师；教育技术能力；培养策略 【中图分类号】G43 G451 【文献标识码】c 【文章编号】1001—8700(2011)03—0073—05 息技术)，分别来 自英语 、语文、数学、政治、历史 、地理、生物、 一 、 引言 化学、物理等不同专业，具有一定的代表性 ，其教育技术能力 基础教育信息化和新课程的不断深入 ，对教师教育技术 及存在的问题基本上能够反映出甘肃民族师范学院师范类 能力提出了更高的要求。自教育部于2004年制定 《中小学 学生教育技术能力现状。为了保证问卷的有效性，调查采用 教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称 “《标准》”)以 无记名方式进行。 来 ，教育界对 中小学教师 的教育技术能力培训 问题极为关 依据 《标准(教学人员)》设计 问卷 ，主要包括被调查对 注 ，全国各地开展了形式多样的以提高中小学教师教育技术 象基本信息、意识与态度、知识与能力、应用与创新 、社会责 能力为主题的教师培训，同时也出版了很多培训教程。相应 任等四部分，依据李克特量表，问卷采用五点和四点量计分 地，很多专家和教育技术学界的同行们也做了大量的研究， 法。本次研究共发放问卷500份 ，回收问卷 365份，回收率 在职培训取得了一定的成效。但是，中国目前有中小学教师 为73％，其中有效问卷为347份，有效率为95％。问卷统计 1000多万人，其中约80％在县镇以下农村地区任教，面对如 用 excel，数据分析采用 spss。 此庞大的农村教师队伍，在职中小学教师教育技术能力培训 三、数据分析与研究结果 将面临巨大的挑战。如何从职前教师 (在校师范类学生)人 手，提高其教育技术能力无疑将会减轻在职培训的负担，解 数据主要从平均值、标准差和频数分布三个方面进行分 决工学矛盾 ，提高培训的效果。 析。平均值描述调查者的集中趋势，标准差则描述调查者之 间的差异，在变量分配数列中，频数 (频率)表明对应组标志 二、研究设计及实施 值的作用程度。频数 (频率)数值越大表明该组标志值对于 本课题选取甘肃 民族师范学院大三师范类学生为调查 总体水平所起的作用也越大，反之 ，频数 (频率)数值越小，表 对象，采用分层和随机相结合的抽样方法 ，抽取有效样本500 明该组标志值对于总体水平所起的作用越小。_1 人 ，被调查对象所学专业涉及中小学开设的所有课程 (除信 (一)职前教师对教育技术作用和地位很认 同 【基金项 目】甘肃民族师范学院院长基金课题(编号：09—24)