提高程序设计语言课堂教学的有效性和生成性.pdfVIP

第 31卷 第 3期 广 东 第 二 师 范 学 院 学 报 V)(L3l NO．3 2011年 6月 JournalofGuangdongUniversityofEducation Jun．2011 提高程序设计语言 课堂教学的有效性和生成性 周新莲 ，许兴业 (广东第二师范学院 数学系，广东 广州 510303) 摘要 ：提高课堂教学的有效性要促成学生有效生成 ，数学师范生程序设计语言课程实施的重点 要促成 中小学数学教师有效生成．在数学新课程教学需求的推动下，为 了提高数学师范生程序设计 语言课堂教学的有效性和生成性采取 了以下策略：基于中小学数学教师的视角设计教学 目标，整合 任课教师队伍和整合教学内容 ，整合 多种教学方式和发挥教师主导作用学生主体作用，关注课堂活 动和促进课 堂教学生成． 关键词 ：程序设计语言；课堂教学；有效性 ；生成性；合作学习 中图分类号 ：G633．41 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—8754(2O11)03—0096—06 高师肩挑高等教育和教师教育，面向基础教育．高师面向基础教育必须做好三件大事 ：教学人才的培养 、 教育科学研究和服务于中小学．当前的基础教育改革 ，课程问题与教师培训 问题成为倍受关注的两大焦点． 高师培养数学教师教育技术能力的课程 (计算机课 、教育学、心理学、数学教育技术 、数学课程论 、数学教学论 等)要基于中小学数学教师的视角设计教学 目标 ，整合任课教师 队伍和整合课程内容 ，整合多种教学方式和 发挥教师主导作用学生 (文中学生等同于数学师范生，或数学科在职教师和职前教师 ，或在职的中小学数学 教师和未来的中小学数学教师)主体作用 ，关注课堂活动和促进课堂教学生成． 1 数学师范生程序设计语言课的有效性教学与生成性教学 如何提高教师常规教育教师短期培训课堂教学的有效性，实现用最少的时问使学生获得最大的进步与 发展 ，或者说实际课堂活动产生了有效教学，这是教师工作持之 以恒 的追求．以数学师范生程序设计语 言课 堂教学为例 ，有效教学从三个维度来认识．一是有立竿见影的好效果 ，指教与学行动的结果有成效，如教师作 理论提升的引领和技术应用的讲演 ，学生理论知识获得和动手操作熟练等．二是单位时间的高效率 ，是指能 够充分利用时间，学生全身心 、积极 、主动地参与课堂活动过程．三是有着眼于学生长期的持续发展 的效益 ， 宏观上学生终身发展的素质得到强化 ，有倾向于学习和使用计算机技术与数学手段解决问题的积极 向上的 情感态度和价值观 ；微观上在课堂活动中教师唤醒学生的潜力 ，适宜地激发、引导和扶持学生的内需驱动力 ， 使学生的智能提升和思维方式提升 ，而这些有形无形的 “功夫”是无法直接传授的，只能在长久的、有效率的 教学过程中一点一滴地积淀和养成．数学师范生程序设计语言课堂的有效教学如同宋秋前先生认定的有效 教学，是指学生在教师的指导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 “三维 目标”上获得全面整合、 收稿 日期 ：2O11-0ll1 作者简介 ：周新莲 ，女，江西上饶人 ，广东第二师范学院数学系讲师 2011年第 3期 周新莲 ：提高程序设计语言课堂教学的有效性和生成性 ．97． 协调 、可持续的进步和发展_1]． 生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态 ，旨意在于通 过充分发挥教师在教学过程中的能动性创造性让学生获得生动活泼的个性发展 ]．数学师范生程序设计语 言课堂实施生成性教学 ，宏观上是在计算机技术与数学新课程整合的课堂活动 中促进有效教学生成 ，促进学 生计算机技术操作熟练应用计算机技术意识提升的教学 ，促进学生数学知识增加数学能力发展的教学 ，促进 学生数学课堂教学技能形成的教学 ，促进新课程理念的形成和发展 ；微观上是指教师精讲学生精练，或者在 师生之间生生之间动手实践、合作交流、参与对话 、思想碰撞等课堂活动中，现时生成教师预设 的三重教学 目 标与超 出教师预设方案之外的新 问题新情况新思路 ，以及教师对新问题新情况新思路进行点拨和引领激发 学生进入更深层次的