PBL+LBL教学法在药理学教学中的应用.pdfVIP

·中等教育· PBL+LBL教学法在药理学教学中的应用 石少婷于静左淑华 +山东省莱阳卫生学校(莱阳265200) 摘要在药学专业药理学教学中试行PBL+LBL教学法，通过问卷调查的方式对教学情况进行初步分析。PBL +LBL教学法在学生的学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面，与传统的LBL教学法比较均有非常显著差 异。PBL+LBL教学法明显优于LBL教学法。 关键词 药理学教学；PBL+LBL；教学法；实践 B∞ed 。以问题为基础的学习(ProblemLea玎IiIlg，PBL) 列讨论题，供学生讨论用。学生为解决一个实际问题通过复 ”的教学法，即“问题式教学法”…，是以问题为基础，以学生 习阅读教科书、有关参考资料以及通过小组为单位相互交流 为中心，以教师为主导，以小组讨论和自学为主的学习形式， 所获得的知识并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解 它更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力 决，在讨论过程中反复循环地进行查找资料一交流一讨论，直 的培养。问题式教学法是1969年美国的神经病学教授到问题得到解决。 Howard B删蜘在加拿大McM∞ter大学创立的【2J。与传统 3．调查内容、方式和统计分析方法 B∞ed 的医学教育模式即“以授课为基础的学习(Lecttlre 在第三部分内容结束后对两组学生进行无记名问卷调 IJeam吨，LBL)”相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实查，搜集整理资料。 际效果等方面有着根本区别。经过三十多年的完善和发展， 调查内容：对两组教学效果进行比较，包含三个方面 目前问题式教学法已成为国际上流行的一种教学方法。也逐 (态度、知识、技能)。共十八个项目采用三级评分法，依次分 渐成为我国医学教育模式改革的趋势∞】。但是，由于中西 别赋予3一1分。 方文化、教育体制、思维方式及医学生的知识结构、学习习惯 调查方式：课后将调查表分别发给学生，要求学生按照 等方面的差异必然影响问题式教学法在中国实施的效果及 自己的体会现场填写。学生在表中逐项进行选择。用“、／” 速度HJ。因此，如何正确、深刻地学习理解问题式教学法， 表示。发放问卷回收率100％。 并结合实际情况进行教学，仍然值得教师实践和探索。笔者 统计分析方法：所有数据均以SPsSl3．O统计软件建立 在部分专业、班级药理学的部分章节理论课教学中．对问题 数据库，采用卡方检验等方法进行统计分析，以尸0．05为 式教学法进行了尝试，并通过问卷调查的方式对教学情况进 有统计学意义。 行初步分析探讨。 二、结果 一、研究对象与方法 1．研究对象 面的情况调查结果分析 山东省莱阳卫生学校2003级专科药学专业268名学经统计分析结果显示，PBL+LBL教学法在学生学习态 生。将学生随机分成两组，试验组为PBL+LBL教学法，对度方面与传统的LBL教学法比较差异性显著(P0．01)，说 照组为传统的LBL教学。 明PBL+LBL教学法教学使学生的学习态度明显好于传统 2．课程设置 的LBL教学法(表1)。 两组均为药理学部分章节的理论课教学内容。安排在 药理学教学中的重点、难点章节进行，分。心血管系统药物 力与素质方面的情况调查结果分析 的应用”、。抗菌药的应用”、’’激素类药物的应用”三部分内 经统计分析结果显示，PBL+LBL教学法在提高学生学 容。LBL组采用传统教学法逐章系统讲授，PBL+IJBL组采习能力与素质方面与传统的LBL教学法比较差异性显著(P 用教学模式是：在前期理论学习时，教师针对专题内容采用 LBL教学