TIMSS2011数学教育评价框架及运行研究.pdfVIP

赵 慧：TIMSS2011数学教育评价框架及运行研究 TIMSS2011数学教育评价框架及运行研究* 赵 慧 摘要：本专题报告通过研究TIMSS2011数学评价框架及其实测试题构成，比较历次 TIMSS测试框架的变化以及测试结果的变化，对照TIMSS问卷调查（家庭环境、学校资源和 风气、教师配备、课堂教学），深入分析影响学生数学学业成就的关键因素。借鉴TIMSS数 学评价的研究成果，对探讨改进我国中小学数学教育评价提出思考和建议。 关键词：TIMSS2011；数学教育评价；问卷调查 作者简介：赵 慧/上海市教育科学院科研处（上海 200032） TIMSS是由国际教育成就评价协会（International 容维度和认知维度两部分构成。内容维度明确了 Association for the Evaluation of Educational 两个年级组评价数学的内容和范围，包含了几个 Achievement，以下简称 IEA）开展的一项国际教 不同的内容领域，每个领域都包含若干个主题，具 育评价项目，用于评价 4 年级和 8 年级数学和科 体来讲，4 年级的评价框架共包括数、几何图形与 学教育情况，自 1995 年以来每 4 年举行一次。 测量、数据的表示等 3 个内容领域的 8 个主题。8 2011年，来自63个国家和14个基准参加单位（一 年级的评价框架共包括数、代数、几何、数据与概 个国家的地方行政辖区，比如州）超过 60 万的学 率等4个内容领域的13个主题。 生参加了 IEA 组织的第 5 次 TIMSS，这是历次测 认知维度明确了学生解决数学问题时的思维 试中参与国最多的一次，本次测试的结果及相关 过程和范畴，在此维度上 4 年级和 8 年级都做了 系列的报告于2012年12月由IEA正式发布。 相同的划分，即理解、应用、推理，三项逐层递进。 具体来说，理解包括记忆、识别、计算、检索、测量、 一、TIMSS2011数学教育评价框架概况 分类等范畴。应用包括选择、表达、模仿、根据要 TIMSS2011 数学测试主要考察学生的数学学 求完成（制图）、解决日常问题等范畴。推理包括 业成就情况，本次考察对象主要是两个年龄组的 分析、归纳、综合、证明、归纳解决非常规问题等范 学生：四年级组和八年级组，各参与国家 / 地区 畴。所不同的是，4 年级和 8 年级测试题中，认知 可自由选择参加任一个或全部年龄组的测试。当 维度中的三项所占比例不同，代表学生随着年龄 然也有个别一些国家将 TIMSS 测试用于他们的 6 增长数学思维深度的发展。表 1 的框架展示了 年级和9年级的学生。 TIMSS2011 数学教育评价框架的维度划分及占比 4 年级组和 8 年级组的评价价框架均是由内 情况。 表1 TIMSS2011数学教育评价框架简表 内容维度及所占比重 认知维度及所占比重 数（包括整数、分数和小数、算式、模型与关系等四个主题） 50% 理解 40% 四年级 几何图形与测量（包括点线角、平面图形与三维立体图等两个主题） 35% 应用 40% 数据的表示（包括数据的阅读与解释、数据的组织与表达等两个主题） 15% 推理 20% 数（包括整数、分数和小数、整数集、比率占比等四个主题） 30% 理解 35% 代数（包括模型、代数式、函数与方程式等三个主题）