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公众科技素养的内涵和评估体系 姚诗煌 【内客摘要】公众科学素养的评估应建立在对科学素养的内涵结构分析以及公众科学素 养选标要求的基础上，使评估具有科学性、客观性，能比较全面、真实地反映公众科学 素养的实际状况。 目前国内采用美国米勒的三维指标体系，仅仅以对科学知识的理解、对科学方法和 过程的理解以及对科学与社会关系的理解，来衡量公众的科学素养，是不够全面、不完 整的。 公众科学素养的评估体系可以采取“综合指标和核心指标相结合”的模式。米勒模 型可考虑作为“核心指标”，但对其具体内容要补充，调整争修改，而基本内容保持稳 定，以保证调查具有纵向和横向的可比性。“综合指标”可以在研究、借鉴城市精神文 明测试指标系统，以及其他的测试、评估方式的基础上，逐步形成能更全面、更综合、 更客观地反映公众科学素养的评价方式。 上海和全国一样10多年来开展了多次公众科学素养的调查；但是，目前普遍采用 的评估体系，大家都认为需要改进和完善。为此，我们认为应在搞清公众科技素养内涵 的基础上，对评估体系作进一步的探讨和研究。 一、公众科技素养内涵结构分析 首先，科技素养是一个文化的范畴，一种内在品质。其重点在于对科学的态度、观 察与思考问题的科学性以及科学的批判精神，也包括了解决实际问题的科技能力。我们 认为科技素养的基本组成要素应包括6个方面： 科学知识 科学知识素养是指包括对科学原理和本质规律的把握和揭示的能力，对科学知识的 理解和认知的能力，对科学文本的正确解读和表述的能力。科学技术作为第一生产力， 它的强大不仅在于自身的发展，而且在于它被公众所理解和参与的程度。 科学知识素养至少应当包括拥有一定的基本科学常识的认知程度和理解程度。这是 对一个现代社会人所应该具有的基本能力的衡量。 技术能力 主要是指技术创新和技术改造能力。以及技术应用能力和掌握技术知识的能力。包 括对相关设备(硬件)和工具(包括软件)的操作能力，比如对信息工具的操作能力、 生产工具的操作能力以及生活工具的操作能力。 科学方法 科学方法是指人们在改造客观世界的实践中总结出来的，并能在实践中运用的思维 方式和行为方式，包括科学的学习能力。 科学的思维方式指的是在生产与生活中采用理性、逻辑的方式认识问题、思考问题、 解决问题。科学的学习能力指的是在生产与生活中为了不断适应变化的客观实在而学 习、研究新知识、新方法的能力。 科学行为与习惯 科学行为与习惯是科学知识的体现和外显标志，只有当科学行为通过日常工作、生 活中的反复持久的锻炼、有意识的积淀就形成了科学行为与习惯。习惯是一种养成，它 是通过行为的不断作用，经过大量的时间考验才形成并内化为个体或群体自身的一种文 化品质。所以，科学行为和习惯的养成是需要长期培养的。 科学规则意识 科学规则是对科学行为及其习惯的规范。形成和遵守科学规范是社会文明和进步的 体现，是公众科学素养提高的重要指标。 科学规则的意识包括对规则的认知程度、理解程度、执行程度和刨新程度。对科学 规则的认知程度是指对科学规则在知识层面的了解和掌握的状态；理解程度是指对科学 规则的来龙去脉、科学发现与发明是一把“双刃剑”的全面理解的深刻性；执行程度是 指在实际行动中对科学规则的执行情况；创新程度指的是根据科学技术的发展对科学规 则的创新的理解与重塑的情况。 科学精神和价值观 科学作为一项人类重要的认识活动，直接体现着人类的一种崇高的理想和精神，那 就是对真理和知识的追求，其中包括自由探索的精神，勇于批判的精神，大胆创新的精 神和严谨求实的精神；科学作为人类一项与人类的前途、命运息息相关的特殊的社会活 动，直接体现着人类的一种崇高的理想和精神，那就是为人类的自由和解放而斗争，因 为科学不仅涉及“工具”和“功利”层面，而且也涉及“文化”和“精神”层面；不仅 涉及人的物质利益，更重要的是还涉及人的自由和解放的维度。科学精神是指人们所具 有的科学意识、智力活动和意志状态；科学价值观则是由科学原则、信念和标准组成的， 能够推动、指引和评价个体采取行动和行为的动力体系。 科学精神包括科学的探索精神、实证精神和创新精神，是人们追求科学真谛和揭示 事物本质及其规律的一种状态。科学价值观指的是以科学理性来判断人们对客观事物能 否进行作为的标准。 二、米勒评估体系的缺陷 公众科学素养的评估