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创新型工程科技人才的特征与培养途径 陈艾华 摘要：创新型工程科技人才的培养是知识经济时代高等教育的重要目标，也是一项复杂的系统工程，对国家的经济建 设、工业发展和技术进步起着重要作用．本文阐述了创新型工程科技人才的特征，进而对高校创新型工程科技人才培养中存 在的问题进行了探析，在此基础上，提出了高校创新型工程科技人才培养的基本思路． 关键词：创新型工程科技人才特征培养途径 作者简介：陈艾华，女，浙江大学科教发展战略研究中心博士研究生 在“创新型国家”建设与“科教兴国”战略和“人才强国”战略的贯彻落实中，创新型工程科技人才 起着举足轻重的支撑作用。现代工程的综合化和复杂化对工程科技人才的素质不断提出更新和更高的要求， 培养具有创新精神和创造能力的工程科技人才已经成为建设创新型国家的基础。 一、创新型工程科技人才的特征 随着二十一世纪科学技术不断发展的需要，现代工程需要一大批能综合应用现代科学理论和技术手段、 懂经济、会管理、兼备人文精神和科学精神的创新型工程科技人才。一般而言，创新型工程科技人才都具 有合理的知识结构、良好的专业素质和较强的综合能力。 (一)知识结构 知识结构指的是个体具有的相互联系、相互作用的各种概念、方法、经验等知识形成的知识子系统所 构成的知识大系统。其最重要的特征就是整体性和环境适应性。所谓整体性指的就是构成知识结构的所有 要素应该具备集合性、层次性和相关性。而环境适应性要求个体的知识结构要具有动态性，即不断的调整 组成知识结构的构成要素，或者是更新改造构成要素。¨。 知识结构越合理，知识的质量越高，创新越容易，创造力也就越高。创新型工程科技人才的知识结构 强调“厚基础、宽口径”。所谓厚基础，就是高等工程教育既不能是满足一般学生需求的“一般教育”，又 不能是过分强调专业面的很窄的专才教育，而是进行工程技术基础教育，使学生在工程技术方面有坚实的 基础，这既有利于增强学生通过自学获取新知识的能力，又有利于增强学生适应不同工程实践需要的能力。 所谓宽口径，就是学生对不同工程实际的适应能力强。这是工程实际对人才培养提出的要求。“厚基础、宽 口径”的知识结构，即是强调为个性化发展奠定基础，创造条件和空间。 大学生作为创新型工程科技人才的培养主体，其知识结构的模式有很多种，如“通识型”模式、“T型” 模式和“复合型”模式等。在遵循大学生知识结构优化原则的条件下，比较理想的是“复合型”知识结构 模式。所谓“复合型”知识结构是指具备两种或两种以上的专业知识结构。“复合型”知识结构模式包括专 业模块、非专业模块、辅修专业模块。大学生在掌握本专业知识的同时，还通过辅修第二专业或修读双学 位，获得新专业的知识。经过两个或多个专业的训练以后，学生能够适应不同专业、跨学科领域的工作和 研究。 (二)专业素质 创新型工程科技人才的专业素质是指其掌握的专业理论及相关知识以及运用这些知识解决实际问题的 技能，并进而将获得的专业知识和专业能力内化，所形成的一种相对稳定的、能较出色地从事专业工作的 233 品质。【2] 由于教育目标反映了对学生的素质要求，因此运用布卢姆的教育目标分类理论来对专业素质进行结构 分析，将其划分为知识、技术、能力和态度四个基础成分。专业知识是指通过教育所获得的对本专业领域 的现象、本质和规律等方面认识的总体；专业技术是指学生通过实践练习获得的顺利完成本专业某项任务 的动作或活动方式；在现代教育心理学中，能力是指个体能顺利地完成某些工作的心理特征，专业能力即 指学生能顺利完成与本专业相关的工作的心理特征；专业态度是指学生对其工作在社会中的地位、作用、 工作素质要求和现状、劳动特点、学科性质和发展等多方面的认知和评价，及由此产生的情感和行为倾向。 ¨。创新型工程科技人才的专业素质结构如图1所示。 某础学科知识 本学科知识 基本专业技术 整体专业技术