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课题：第三章第3节《摩擦力》 科目：物理 教学对象：高一 课时：2 提供者：杨金莲 单位：新密市第一高级中学 一、教学内容分析 ?由于高中物理的难点在于动力学，而动力学的难点在受力分析，受力分析的难点又在摩擦力的分析。所以本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来很大的影响，所以学好摩擦力对高中物理的学习有着至关重要的作用。 高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。 二、教学目标 ?一．知识与技能 1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向； 2．知道最大静摩擦力，并会根据平衡条件简单的计算静摩擦力的大小； 3. 知道滑动摩擦力与哪些因素有关，会应用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小； 4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力大； 二．过程与方法 1．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力； 2．通过学生自己设计实验，激发学习兴趣和提高他们创新意识。 3．在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法； 三．情感、态度与价值观 通过本节课的学习让学生认识力对社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。 三、学习者特征分析 ?我们的对象是高一学生，他们在初中已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算；会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面运动学的学习，学生已对相对运动有了基本的认识。但由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，学生在日常生活中积累了一些有关摩擦力的错误感性认识，因此，对于初学者也是有一定难度的。特别是对静摩擦力的学习，应层层分解而避免一步到位，教学中注意把握尺度，让学生亲历感受中慢慢接受以便真正理解摩擦力。 四、教学策略选择与设计 本节课注意结合实际，采用实验和实例分析交互的方式，启发学生动手动脑，引导学生积极参与教师的教学活动中。让知识在学生的亲身验、交流和讨论、猜想和探究中形成。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 五、教学重点及难点 ?重点： 1．静摩擦力产生的条件，以及最大静摩擦力的概念 2．静摩擦力有无和方向的判断，并用二力平衡计算静摩擦力的大小 3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 难点： 静摩擦力有无的判断。 2. 静摩擦力方向的判断 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?学生在导学案的引领下自学课本内容 创设情境引入新课 手拿起一本书，书为什么没有掉下来？黑板擦能擦去粉笔字，为什么？在草地上滚动的足球为什么会停下？ 用筷子夹球的小游戏 引出摩擦力，并对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力 ?用筷子夹球的小游戏 ?从学生日常生活中常见的现象引入课题，激发学生对本节课学习的兴趣 ?师生互动 合作探究 摩擦力的概念 师生一起把手放在桌面上，用力压并向前滑动（趋势），引导学生得出摩擦力的概念。 摩擦力产生的条件 教师引导学生从下面的活动中分析总结出摩擦力产生的条件 活动一：两手并拢用力挤压 →滑动（趋势）和两手分开滑动-----互相接触（粗糙）相对运动（趋势） 活动二：用力擦黑板和让黑板擦贴着黑板自由下落------有压力 总结摩擦力产生的条件： 两物体相互接触且接触面粗糙 有压力 相对运动（趋势） 活动一：?师生一起把手放在桌面上，用力压并向前滑动（趋势） 活动二：两手并拢用力挤压 →滑动（趋势）和两手分开滑动-----互相接触（粗糙）相对运动（趋势） 活动三：用力擦黑板和让黑板擦贴着黑板自由下落------有压力 从小游戏中获得知识，培养学生分析问题，总结规律的能力? ?摩擦力的方向 让学生观察毛刷滑动（趋势）时的现象，分析得出摩擦力方向：总是与相对运动（趋势）方向相反. 思考：摩擦力的方向总是与相对运动（趋势）的方向相反吗？ 摩擦力总是阻力吗？ 让学生观察毛刷滑动（趋势）时的现象? 让学生学会观察，思考，总结。? ?静摩擦力的大小 演示实验：用弹簧秤拉一静止的物体，逐渐增大拉力直到物体被拉动。 教师引导学生用二力平衡的知识分析静摩擦力的大小及最大静摩擦力的概念，得出 结论：静摩擦力的大小：0＜F≤Fmax 最大静摩擦力略大于滑动摩擦力 联系实际 拓展应用 ? ?让学生学会观察，思考，总结。 七、教学评价设计 ?1.能说出静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向； 2．知道最大静摩擦力，并能根据平衡条件简单的计算静摩擦力的大小； 3. 知道滑动摩擦力与哪些因素有关，会应用公