食物链和食物网的说课稿.docVIP

一：教材的地位和作用 本课的内容来自济南版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元第一章第二节《食物链和食物网》。本节内容是本章的重点，而且在本章中起到了承上启下的作用。既是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道。 二：学情分析：同学们通过第一节《生态系统的组成》的学习，已经初步认识了生态系统的概念和组成，认识到生态系统中的生产者、消费者、分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的。某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。通过上节内容的学习，学生比较容易理解食物链和食物网的概念。但是学生是第一次接触“生物富集”，所以，我是这样确定本节的教学目标和重难点的。 三：知识目标 1、描述食物链和食物网的概念。 2、能根据问题情境准确说出该食物链。 3、识别一个食物网所包含的食物链的数目。 4、举例说明生物富集现象? 能力目标尝试收集并分析图文资料，获取准确信息。 情感目标? 1、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。 2、认同生态系统的统一性，养成保护环境的意识 重点：描述生态系统中的食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：描述生物富集，认同生态系统的统一性 重难点突破措施： 根据学生的生活经验以及课件中丰富多彩的图片，首先给学生感性认识，通过生物之间吃与被吃的关系，由浅入深的理解食物链。通过课件展示生态系统的常见生物，学生自己连线，体会食物链之间的复杂联系，即食物网。 教学过程：1.基础知识梳理：利用导学稿引导学生完成本节课的学习。教师在上课前深挖教材，了解学生，推测哪些知识点是学生自己看书能够弄明白的，哪些必须通过老师知道才能解决的。本着提高效率，提升学生能力的教学理念。在导学稿中，通过出示题目，引导学生完成本节课的知识梳理，完成对本节课基本知识基本概念的掌握。（10分钟） 比如：食物链和食物网，生物富集的概念。 2.深入理解教材，解决重难点（15分钟） 理解学会书写食物链，会画食物网是本节课的重点。先看课本中的食物链，让学生用比自己写下来。教师将书写食物链的规则总结给学生，让学生对照规则自己检查正误，并熟记规则。然后出示几种错误书写的食物链，让学生判断错在哪里。然后做几道小题来提高 1. 俗话说“螳螂捕蝉、黄雀在后”， 你能写出其中所包含的食物链吗？ 2. “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”， 你能写出其中所包含的食物链吗？ 3.（1）右图各生物之间可以连成几条生物链，请写在下面： 将它们之间的食物关系连接起来，就形成了复杂的食物网。 通过以上知识的学习，学生不难明白食物网形成的原因。 如何理解生物富集现象呢？先从学生通过自学的方式了解DDt这些生物杀虫剂和重金属的特点，在看课本，写出图画中的食物链并分析它们体内的DDT的含量以及它们在食物链中所处的的消费者级别，分析它们的浓度是怎样随着消费者级别的升高而增加的，以了解生物富集的实质。 3.拓展提高（5分钟） 食物链和食物网是生态系统的营养结构，能量流动和物质循环就是沿着食物链和食物网来进行的，能量流动的特点是下一节要解决的问题，为了让学生更好地理解下一节课的内容，请同学们通过讨论论解决在一条食物链上，数量最多的是哪类生物？数量最少的是哪类生物？并分析原因。 4.学习总结，形成知识框架（5分钟） 让学生用概念图的方式总结本节课的内容，其中一人到黑板书写，最后师生共同补充完整。 5.课堂知识检测：以测验的形式完成导学稿上的练习题（5分钟） 教学反思： 在本节课的教学中，设计最好的地方是关于食物链和食物网的概念教学，也就是第二个环节，效率很高，学生也很感兴趣。多媒体的使用吸引了学生的注意力，拓展了学生的视野。 由于时间有限，