当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略.pdfVIP

2010年第07期 学前教宥硼究 NO．07，2010 (总第187期) StudiesinPreschoolEducarion SerialNo．187 当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略 李槐青枣 (长沙师范专科学校教育系，长沙410100) 【摘 要] -3前幼儿园科学教育中普遍存在将科学教育等同于知识教育、尽量缩短儿童童年期、片面 关注儿童智力发展、强调教师主导等问题，未能充分尊重儿童发展的特殊规律与需要，因此从根本上而言是 不利于儿童终身学习与发展的。为改变这一现状，解决这些问题，教师应根本转变教育理念，实现幼儿园科 学教育目标、内容、方法及评价的儿童化，即能从儿童自身发展的兴趣与需要出发，给予儿童自主探索的空 间，关注儿童科学探索兴趣、科学探究能力及科学精神品质的培养。 [关键词】幼儿园科学教育；科学教育；教育价值 一、引言 我国幼儿园科学教育的研究和实践起步较晚，上个世纪90年代以后，幼儿园几十年来一直沿用 的“常识课”才逐渐被“科学教育”所代替。时至今日，我国幼儿园科学教育虽然无论在理论上还是在 实践中都取得了一定的成就，但具体考察幼儿园科学教育的实践现状时，仍不难发现存在着许多问 题。深入分析这些存在的问题及其产生的原因，对进一步切实推进幼儿园科学教育的发展有着重要 的实践价值与意义。 二、当前幼儿园科学教育存在的问题 (一)科学教育被等同为知识教育 长期以来，我国幼儿园科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位，教育目标所追求的价 值主要指向为幼儿人小学做准备；教育目标的表述基本上以知识为主要线索，目标具体到各个年龄 阶段时，就分成为小、中、大班儿童应掌握的庞大的知识体系。这种知识本位的教育理念根本上并不 利于幼儿的终身发展，也难以培养幼儿的主动性、积极性和创造性。但受这种观念的长期影响，至今 仍有很多幼儿园在实施科学教育时出现了明显的“小学化”倾向，使幼儿早早地便受到应试教育的浸 染。这种严重违背幼儿生理和心理健康成长的教育模式，已经背离了科学教育活动的根本目的，只会 严重阻碍儿童的身心发展。【1】 (二)科学教育被认为是要尽量地缩短儿童童年期的教育 在幼儿教育发展史上，儿童曾一度被当作“小大人”，但这种忽视儿童童年生活、成长规律的教育 理念很早就得到批判，并逐渐被人们所摒弃。但就当前幼儿园科学教育活动的开展现状看，儿童的童 年期被人为地缩短，儿童被当作“小大人”的问题又以各种新的形式表现出来。如一些幼儿园和幼儿 家长对“神童”培养十分迷恋，片面地强调幼儿智力的发展，强调在幼儿园科学教育活动中设计许多 收稿日期：2010—3—30；作者修改返回日期：2010-5—7 ’通讯作者：李槐青，E-mail：lhq258369@|63．com ～60～ 万方数据 纯智力性的科学游戏，旨在超前发展幼儿的应变能力与智力。儿童在这种由成人从自身视角出发打 造的环境中进行科学探索活动，肯定是难以真正体会到自由探究的乐趣的。 (三)科学教育被认为是成人教育者主导的教育 在科学教育活动实践中，教育者普遍对科学教育本身缺乏科学合理的认识，他们往往认为幼儿科 学教育就是让幼儿进行各种科学实验，动手制作，教师在科学活动中则要处于“权威”的地位，由教师来 决定活动内容的选择与安排、材料的提供与使用、场地的布置与安排、活动形式的选择与运用、活动的 开始与进行时间的长短、活动结果的反馈与评价等。f2J这种完全由成人教育者主导的科学教育模式既无 利于构建平等和谐的师生关系，更难以使科学教育活动真正成为儿童自主体验和探究的活动。 三、改变幼儿园科学教育现状的策略：“儿童化” 鉴于当前幼儿园科学教育的“去儿童化”已经严重影响了科学教育活动的教育效果，改变这一现 状的出路即是实现幼儿园科学教育的“儿童化”：让幼儿园科学教育真正回归幼儿的生活，尊重幼儿 自身发展的规律与需要，满足幼儿探究的兴趣与欲望，发展幼儿科学探究的态度、方法与精神。 (一)幼儿园科学教育目标的儿童化 幼儿园科学教育目标的“儿童化”指在进行幼儿科学教育的目标定位和确定其价值取向时，要站 在人的终身学习和持续发展的高度，一切以幼儿的全