审计课程教学设计初探.docVIP

审计课程教学设计初探 殷文玲 （防灾科技学院 河北三河 065201） 【摘要】为了解决审计课程实践性、综合性强，教与学都存在一定难度的问题，本文从教学目标、教学内容与逻辑框架、教学方法与手段等方面探讨了审计课程的教学设计，以期提高教学质量。 【关键词】教学设计；审计课程；教学目标；教学方法；教学内容 审计课程是防灾科技学院针对会计类专业的学生开设的一门专业课，本门课程对于审计类专业来讲是最重要的专业课之一，同时对于会计类专业来讲也是最重要的核心课程之一。审计课程不同于一般的会计类课程，它概念多而且大多晦涩难懂，知识点零散，又加上学生对审计实务接触的机会少，这就导致了审计课程难教也难学的窘迫局面。 一、教学目标的设计 要解决“如何上好审计课程”，首先要思索的是本门课程的教学目标是什么，教学目标决定着后续的教学内容，也影响着教学方法的选择。 1、教学目标确立的理念 当前，审计课程的开设主要针对学院专科层次的学生，在教学目标设计中就要更加注重应用性，而非研究性。具体来讲，审计课程教学目标确立时应遵循以下理念： （1）拓宽学生的知识领域。审计不是独立的学科，而是与会计紧密相连的学科。对于高校的会计专业来说，开设审计课程的一个重要目标就是要拓宽学生的知识领域。从实务操作角度上讲，会计工作也需要进行内部稽核和检查，而内部稽核和检查技术方法与审计技术方法有相似之处；审计工作需要会计人员的配合，因而会计人员也应了解和掌握审计程序从理论上讲，学习审计知识也是对会计知识的巩固和提高会计专业人才培养目标应是培养通才，培养能够为企业理财，精通财务报告的专家，能够为企业领导在经营管理上、前景展望上进行预测和决策的提供有用建议的参谋，能够拥有创新能力、交际能力、协同能力的。使学生在校学到知识能够为将来进入会计职业界打下扎实的基础，并使他们在校的时间和金钱的付出有一个好的前景的回报。 首先要确立审计目标，在这里就会引出“什么是审计总目标、具体目标，管理层认定有哪些”等概念、知识点；其次就要根据确定的审计目标选择审计程序，选择审计程序时还要考虑审计重要性水平、审计风险等因素，在这里又引出了“重要性、审计风险、控制测试、实质性测试”等概念和相应的知识点；当然，在风险导向审计模式下实施审计程序的终极目标是降低审计风险，要降低审计风险就要评估重大错报风险和降低检查风险，如何评估重大错报风险就需要了解被审单位及其环境；再次，在实施审计程序的过程中会取得审计证据，同时将审计程序、审计证据记录于审计工作底稿，与此相关的概念和知识点就会贯穿进来；最后，依据审计证据和审计工作底稿出具审计报告，在此引出“什么是审计报告，审计意见的种类、审计报告的编制”等知识点。这样一来，审计理论部分杂乱无章的知识点就被审计流程这条主线贯穿起来，学生就较容易理解概念，就容易对审计理论形成一个整体的框架。 2、独立审计实务 在独立审计实务环节分业务循环来安排教学内容。一般来讲，本部分以制造业为例来进行教学设计，共分为五部分：货币资金审计、销售与收款循环审计、生产与费用循环审计、购货与付款循环审计、筹资与投资循环审计。 在每一部分的教学内容中都是按照“业务活动——内部控制——控制测试——重要报表项目的实质性程序”的顺序循序渐进的展开教学。这也符合实务中审计的流程。 三、教学方法与手段 本课程采用的教学方法灵活多样，对于重要的知识点采用启发式的互动教学、案例教学以及分组讨论法等，对于不太重要的内容尝试让学生参与讲授等。 1、启发式的互动教学 由于本课程的内容与学生前面所学的其他会计类课程不同，对于审计知识，在学生知识结构中还处于空白，相对与其他专业课程而言较为枯燥，所以首先必须由教师行引导，激发学生的学习兴趣和学习热情，有效调动学生学习主动性，启发式的互动教学体现在教学的过程中。 2、案例教学 审计课程中理论部分的内容比较多，抽象概念多，相对与其他专业课程而言较为枯燥，在授课中通过穿插案例并对案例进行分析从而增加学生的感性认识；同时通过案例教学，提高学生的分析问题和解决问题的能力。 3、分组讨论 把学生分成若干小组并推举一名组长。教师提前两周把案例或要讨论的问题发给学生，让学生利用所学的审计知识对案例进行分析，各小组推选2-3名同学对本组的观点进行阐述，课堂上教师随机选出一组同学对案例或讨论的问题进行分析，其他组的同学有不同意见可以进行辩论，各抒己见，畅所欲言。这一方面锻炼了学生分析问题的能力，深化了专业知识，另一方面提高了学生的表现力，为马上面临的择业打下良好的基础。 4、学生参与讲授 本学期对于不太重要的章节，要尝试放手让学生去讲授，要求学生在课下以小组的形式来进行备课，组内同学各有分工，又有合作，在课堂上由学生自己推选的代表进行讲授，讲授完毕后，由教师进行点评，并强