对马克思主义哲学原理教学改革的几点思考.pdfVIP

当代教育论坛 2006年第 11期下半月刊 对马克思主义哲学原理教学改革的几点思考 ① ② 胡珍映 何毅斌 （①武汉化工学院 ②武汉大学哲学学院） “两课”教育是我国高校对学生进行马克思主义理 思主义哲学，马克思主义哲学讲了些什么问题，有哪 论和思想品德教育的主渠道、主阵地，在高等教育中起 些基本原理、观点，学生只有理解、掌握了马克思主 着重要的作用。马克思主义哲学原理课程是“两课”中 义哲学理论，才能认识到其科学性，感受到其理论魅 的一门重要的基础性课程，是整个马克思主义理论课的 力，才能消除偏见，也才能进一步增强学习的自觉性。 灵魂，其地位和作用是不容置疑的。近十多年来，马克 现在的国际国内环境非常复杂，大学生面临着西 思主义哲学原理课要实行教学改革已成为人们的共识， 方文化思潮和价值观念的巨大冲击。同时，社会主义 而且人们也在实践着马克思主义哲学原理的教学改革。 市场经济的发展，也带来了一些负面影响，诱发了利 不能否认，这些年的马克思主义哲学原理的教学改革取 己主义、拜金主义和享乐主义的滋生。人的行为是受 得了不少的成效，在教学思想、教材建设、教学内容和 思想支配的，要让学生在复杂的社会现实中科学地对 教学方法、考试形式等方面的改革取得了很大的进步。 各种思潮和价值观加以鉴别，确立起对各种事物和现 但总的说来，我国马克思主义哲学原理教学改革的效果 象的科学衡量标准，做到头脑清醒、立场坚定、旗帜 还不理想，远没有达到预期的效果，原因就在于我们现 鲜明，也必须用科学的理论武装学生的头脑，加强马 在的马克思主义哲学原理教学改革存在着一些问题，极 克思主义哲学的教学，让学生掌握辩证唯物主义和历 大地影响了教学实效性的提高。 史唯物主义这个科学的思想武器。 一、马克思主义哲学原理教学改革中存在的几个问题 2.在教学内容上重实际轻理论 56 1.在教学目的上单纯强调能力培养，轻视甚至完 在以往的马克思主义哲学原理教学改革的探讨中， 全否定知识教育 人们把影响制约教学效果的主要原因归结为，马克思 人们认为以往的马克思主义哲学原理课在教学观 主义哲学原理内容过于抽象，晦涩难懂，思辨性太强， 念上存在问题，把马克思主义哲学教学等同于知识教 与实际生活距离较远，因而让学生觉得枯燥乏味，影 育和知识传播。所以人们认为实行教学改革就必须转 响学生的学习兴趣和积极性。因此要实行改革就必须 变教学观念，即从知识教育向能力教育转变，变培养 在内容上改变这种“重理论轻实际”的状况，这种看 知识型的人才为培养能力型人才。这种看法在教学改 法有一定的道理。问题是在实际的教学改革中存在着 革中具有普遍性，应该说这有一定的现实针对性，但 淡化理论性强的原理的教学的倾向。为了把抽象深奥 是不够科学和全面。因为这种观点把哲学的知识性与 的哲学原理变为通俗易懂的道理，使哲学贴近生活， 能力性对立起来，隐含着的思想就是这二者是互相排 有的教师在课堂上花大量的时间讲一些学生感兴趣的、 斥、互不相容的，重视知识教育就会否定能力培养， 富有吸引力的案例和生动有趣的故事，认为只要能吸 反之要重视能力培养就要轻视甚至否定知