对高中数学CAI现状的一点思考.docVIP

对于高中数学CAI的一点思考 天津市宝坻区李家深高中 王永强（数学） 2005/4/16 作者：王永强 性别：男 出生日期：1979/2/18 职称：中学二级 学历：大专 单位地址：天津市宝坻区李家深高中 邮编：301800 联系电话E-mail：you97@126.com 对于高中数学CAI的一点思考 内容摘要 随着科技的发展，课堂教学模式也随之进行改革，计算机辅助教学（CAI）进入了课堂，提高了课堂效率。改革过程中出现了各种各样的问题，教师忽视了“教师是主导，学生是主体，计算机辅助是手段”这一原则，片面夸大了课件的作用。在教学中缺少与学生的情感交流，课堂教学达不到应有的效果，使学生丧失了对数学的信心。因此，如何认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是我们当前工作的方向 关键字 计算机辅助教学 CAI 利弊 教学模式改革 师生互动 计算机辅助教学（CAI），是现代教育史上的一种全新的教学模式，给教学改革带来了新的活力，提供了新的手段和技术支持。对21世纪的教学方法、教学内容和课程体系改革必将产生深远的影响。越来越多的教辅软件进入数学教学课堂，利用其交互性、个别化、直观性的特点，在学习材料与学生之间架起一座桥梁，使学生主动参与教学过程，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的能力和素质，提高课堂效率。但是任何事物的发展和应用都各有利弊，从现在的各种多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观。究其原因，笔者认为一是教师对CAI的地位及其作用认识不够，其二是教师在如何应用CAI上很盲目。我认为只有正确的、全面的认识数学CAI，才能真正的发挥数学CAI的作用.因此，如何认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是我们当前工作的方向。就此我对目前的高中数学CAI现状谈谈自已的一些看法。 发挥多媒体教学的优势,促进课堂教学模式的改革 首先数学CAI的作用有助于突出教学重点，教学重点是教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学CAI进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象（实践证明：人的大脑对动态画面的印象要远远超过对静态画面的印象）。这就为教师突出教学重点，提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段。例如在讲“中心对称”的概念时，若用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，利用CAI让两个图形各自绕着某一定点旋转180°的运动过程保留在屏幕上，在旋转的时候配以适当的音响，促使学生注意力高度集中，极有兴趣地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。当演示完毕后再作叙述，学生就很容易建立起“中心对称”的概念了。 其次数学CAI有利于突破教学难点,教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段，利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。 再有数学CAI有助于化解繁点, 繁点是指传统方式下费时费力的教学部位。如复杂图形的绘制、繁琐的计算、冗长的板书等，不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。CAI可以把教师从大量繁琐、重复、机械的劳动中解放出来，这样教师就会有较充实的时间和体力去完成其他高质量的工作。直观美丽的画面在学生学得知识的同时，给人以美的感受，创建一个轻松、乐学的氛围。 明确“教师是主导，学生是主体，计算机辅助是手段”的教学原则 如何利用计算机来辅助教师更好地教，学生更好地学是我们在制作和使用CAI课件中所必须引起关注的，但我们却常在各种公开课上看到许多教师其实已经违反了这个原则,主要体现在以下几个方面: ㈠．片面夸大课件的作用，忽视了教师的主导地位 计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，过高估计了CAI的作用，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免扭曲了数学CAI的本意，忽视了发挥教师在课堂中的主导作用。 例如，在学习立体几何中《空间直线》这一节时，有的老师为了说明正方体中体对角线和不共端点的面对角线的位置关系时，用3D软件做了一个正方体旋转的动画，从另一侧面来判断两直线的位置关系，结果虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。我以为应让学生充分发挥空间想象能力，教师结合