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· 74 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．17 NQ l 2009 · 教学 · 局部解剖学实践教学方法研究 昊江东，赵咏梅，唐祺 ，沈建军 (石河子大学医学院解剖学教研室) 局部解剖学属解剖学分科，是医学基础课 中较为 媒体设备组织学生观看解剖视频，使学生对整堂课的 重要的一部分，它在系统解剖学的基础上，对正常人体 内容具有直观和全面的了解，做到解剖之前心中有数。 各个局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及 在学生进行解剖的同时还可以循环播放解剖教学录 其临床应用进行了详细阐述L1]。局部解剖学是基础医 像。这样可以激发学生的学习兴趣和主观能动性，提 学与临床医学之间的桥梁学科，为临床学生进人后续 高了学习效果和教学质量，减轻了教师劳动强度，在实 的临床课程学习起到至关重要的作用。如何指导学生 践中取得了良好的教学效果。在观看教学录像之后由 学好这门课程 ，更好地完成教学工作，石河子大学医学 教师进一步强调解剖的具体顺序及解剖过程中应该注 院解剖学教研室在长期的教学实践工作 中思考总结， 意的问题 ，使学生在头脑里再次理解和记忆教学录像 在授课形式采用多种形式，积累了一定的经验并取得 中的指导内容。在课程即将结束时，总结重要的知识 了较好的教学效果，现将教学形式的具体经验与方法 点，使学生在实践后能对理论理解的更为深刻。 介绍如下。 3 教学方法上的改革 1 制定合理的教学 目标 3．1 采取以问题为中心的病历式教学法 (PBL)实践 1．1 教学准备 教学 教学 目标是教学的首要问题 ，教学的动力来源于 这种以问题为中心的病历式教学法 已被应用于解 明确的教学 目标。在制定局部解剖学教学 目标时，较 剖学教育。在局部解剖学实践教学中，根据教学 目标 大幅度地增加了实践教学环节与实践课程的比例，理 和要求，按照PBL方法设计临床病例，根据病历中出 论教学课时与实践教学课时之比接近2：3，使学生有足 现的问题，教师向学生提问，学生运用所学知识对教师 够的时间来进行实践操作。首先教师要做到认真编写 提出的问题进行分析，找出问题原因。这种方法可以 授课计划、设计教学方案、认真备课收集相关的教学资 充实教学的内容，促进学生研究性学习能力的培养，活 源、熟练有关技能等教学准备，另外还要实验准备人员 跃课堂气氛，融洽师生关系，便于教师及时发现问题并 做好实验室的解剖设备检验，示教标本等物质条件准 解决问题。例如，教师在讲授结肠右区时，设计病例： 备；其次实验课前应让学生做好实习前思想上、知识上 患者，男，32岁，工人，2h前因突发右下腹疼痛丽急症 的预习和准备 。 人院诊断为急性阑尾炎，做急症手术，现问手术如何做 1．2 制定做好操作训练计划 腹部切口?那些层次?如何寻找并结扎阑尾?如何回 操作训练是实习教学的中心环节，是培养学生技 答上述问题，学生必须掌握腹部层次、结肠右区的结 能、技巧的关键阶段。应特别注重对不同层次学生(本 构、阑尾的形态血供等知识点，才能找到正确答案。这 科生、研究生、留学生)的研究，研究不同学生的心理特 样可以使学生加深知识的的理解 ，提高分析 问题和解 点、性格特征、知识现状和能力状况。探索出适合不同