利用课程资源优化课堂教学——以“大气运动”为例.pdfVIP

维普资讯 教学 新 探 ． ／ 、 一 ／ 衲 用课程炎源 仇伯课堂教 — — 以 “大气运动”为例 ●杨娅娜 李 晴／重庆师范大学地理科学学院 (400030) 一 、 善用生活体验。激活课堂 三、利用信息资源。充实课堂 每个学生都有不同的先天素质和生活环境，有 自己的 随着现代信息技术的发展，各种与地理有关的多媒体 爱好和长处，也有 自己不同的经历和体验，这些都是可以 课件 、远程教育中的地理课程等逐步被引入地理课堂。特 在课堂教学中用到的宝贵课程资源。这些 日常生活中大量 别是互联网提供的地理教育网站、地理资料数据库和图书 的体验和经验，能使学生更容易接受所学习的地理知识， 馆、天文馆、气象台、地震台网站等 ，为学生提供了丰富的 帮助他们理解地理概念和原理 。在 “大气的运动”一节 中， 地理课程资源。 “大气的运动”一节 中，可以利用信息资源 可以利用的生活体验有如下几例。 的地方很多。 例如，可以让老家在农村的学生，描述暑假回家时农 例如，可以播放由于城市热岛原因而形成的高温天气 村的气温怎么样?和城市有什么区别?甚至可以让家住绿 以及强风、台风、飓风、暴风等对人们生产生活产生影响的 化较好的小区的同学 ，谈谈当他们从人流如织、高楼耸立 视频，加强学生直观感受。再如，可以让学生在网上收集关 的大街上回到绿树成荫的小区时气温的变化状况。再如， 于城市热岛效应的资料，分析研究什么是热岛效应，城市 可 以让到过海边的学生 ，来谈谈夏季时面 向大海，感受到 热岛效应有什么影响，形成热岛效应的原因是什么，如何 的是海风扑面还是风从后面吹来?另外，在 日常生活中风 减少热岛效应。使学生通过资料的收集，获得有关城市热 是随处可见的，可以让学生描述 自己所见过的各种各样的 岛的全面资料。 起风时的情景来理解风是怎样形成的，而且可以使学生通 由于现代教学媒体不受时间、空间、宏观、微观限制，能 过对各种风力下陆地地面不同事物特征的描述，来理解风 将教学内容涉及的事物、情景、过程等，全部再现于课堂， 力的概念与等级。 图文并茂地让学生去获得知识、认识世界。因此，在地理教 这些通过各种各样途径存在于学生头脑中的无形课 学中引入现代信息技术，能有效地将地理知识与多媒体技 程资源，使地理课程与学生实际紧密结合起来，激发学生 术进行整合，使抽象 、深奥的地理概念、成因、分布、规律变 兴趣 ，增强学生感性认识 ，强化学习动机。学生的生活经验 得直观形象，有利于激发地理学习的兴趣。另外，由于地理 存在于学生的头脑中，需要教师认真挖掘。教师可以通过 科学发展迅猛，网络媒体中关于地理科学发展的信息很 课前课后的交淡，了解学生的生活经验，从中寻求课堂教 多。对于这些信息，教科书不能非常全面而及时地反映，而 学的切入点。 师生通过网络资源了解地理科学的新进展，可 以使地理课 二、渗透交叉课程 ，深化课堂 堂更丰富。 地理教学与物理、化学、生物等学科紧密相关，其它课 四、巧用课外活动，优化课堂 程的知识也可以作为课程资源应用在地理课堂中，帮助学 学生在课外进行地理观察和实验 ，是充分利用地理 生理解和掌握抽象的概念和深奥的原理 。因此 ，在课堂教 课程资源 的表现 。中学地理教学 内容 中有很多部分都可 学中，要善于利用地理与其它学科的联系，调动其它学科 以进行实验和观察，教师要鼓励学生多在课外进行 自主