班主任开展心理健康教育的实践与探索.docVIP

浅议班主任开展心理健康教育的实践与探索 摘要：本文是从班主任开展心理健康教育的意蕴、学习实践、探索性及前瞻性几方面来展开论述的。心理健康教育是一个永恒的主题，班主任作为学校教职工队伍中的生力军，应不负历史重任，要勇挑重担，不断地去进行实践与探索。 关键词：班主任；心理健康教育；实践；探索 一、班主任开展心理健康教育的意蕴 心理健康教育是现代社会发展的需要，也是学校促进学生心理健康的有效途径，还是学校教育现代化和科学化的重要标志。重视心理健康教育，把此项工作纳入到学校教育教学整体工作中去。班主任作为学校教职工队伍中的生力军，其作用体现在学校教育教学的方方面面。就对学生进行心理健康教育而言，班主任不仅扮演了核心作用，而且是决定着班级心理健康教育成败的关键。班主任在日常工作中，重视并有效开展心理健康教育，既有助于促进学生健全人格的形成，又有助于自身工作效益的提高。 二、班主任学习实践心理健康教育于常规工作中 笔者作为一名多年从事九年制义务教育工作的班主任，又是如何将上述的理性认识践行于教育教学工作中，来致力于曾在应试教育中不被诸多同行重视的心理健康教育，进而加强学生的心理素质教育，并使其沿着健康轨道运行的。现就此分述于下： 首先，班主任应与时俱进，不断学习先进的教育教学理论，提升自身专业素质。 第一，班主任应该具有扎实熟练的心理健康教育的内容。心理健康教育不只是为了开发智力发展思维，绝大部分人，在智力上并不存在显著的高低之别，而只有类别之分，应该说决定人的智力潜能的开发、学业事业的成败、生活质量的高低，关键在于人的个性心理的健全发展。班主任要有效开展此项工作，侧重点应该是对学生进行学习心理、情感、个性心理等方面的教育。 第二，班主任必须适度确定心理健康教育理论学习的目标。班主任学习心理健康教育理论的目标，大致有以下三个方面，即：维护学生的心理健康、培养学生的健全人格与开发学生的心理潜能。目前，红会学校教师尤其班主任的教育对象大多是“90后”的独生子，他们的挫折教育意识淡薄，稍微遇到一点挫折或打击就受不了了。相应地也增强了班主任开展心理健康教育的必要性。积极心理学理论告诉我们：以往的心理健康教育，把重心放在“诊断和解除痛苦”上，这是治标不治本的做法。所以，班主任在价值多元的现代社会，要通过疏导，注重培养学生学会选择的能力。因此，在上述目标指导下，班主任应不断学习这方面的科学理论，为提升教育教学常规工作的质量而奠基。 其次，班主任将心理健康教育有机地渗透到教育教学常规工作中。 第一，要提升常规工作的质量，必须遵循以下原则： 导向性原则。人文主义代表马斯洛承认“青少年不能没有导向”。而我们面对的主体，正好处于人生这一阶段，也可以说是一个危险期。需要班主任进行价值干预。班主任开展心理健康教育应依靠德育为学生导向。此项工作，自己是利用语文课和周会课逐渐落实的。 自助性原则。在心理健康教育过程中，班主任应激发和调动学生自我心理发展的自觉性和能动性。应该帮助学生产生内在自信自助的力量，从而达到“教，是为了不需要教”的境界。在这方面，2007~2008学年度八（4）一名学困生的转化，便是一个成功的例证。第一学期期中检测，他位于学困生之列，其他方面表现良好。经分析查明，他有十足的自卑感。我想好了策略，帮助其解开了心理“疙瘩”，使其重拾自信。这在本学期期末检测成绩的位置变化（已经较为远离学困生边缘）上，是显而易见的。 整合性原则。班主任要开阔视野，深谙德育与心理健康教育各自的优点与局限，尽量做到“取长补短，优势互补”。红会学校地处百里矿区，校门前又是公路十字要道，再往前大约百米开外，还有货运火车经过的铁路。而学生大多是工人子弟，又大多是独生子女。这样，给班主任的管理工作带来了重重困难。记得一天上午最后一节体育课上，学生高某见机逃课，书包还在课桌里“睡大觉”，恰恰也正在这时候，传来了火车脱轨翻车、并有两三个学生被压在下面的消息，我快速找到了他家，见他正在吃饭，而我依着当时复杂的心情，冲他破口大骂：“我把你个缺德的……”之后，他们全家听了我叙述事件的原委，当父母的也严厉地批评了孩子，我也对高某随机进行了心理健康教育。 第二，善于挖掘并有效运用校本教材，促进学生的心理健康教育。三年前，平川区红会学校办学经由企业管理，校名是靖煤公司第二中学。为了增添办学设施，每年上级核算拨付的资金数额很大，因此，办学条件较原平川区农村学校的优越。学校领导也很重视利用这方面的资源，除了对学生进行信息技术学科教学而外，还在本校教师中培养了一定数量的技术人才，要求他们制作了许多较高质量的校本教材的光盘，其中有的在各级评比中分别获得了国家、省、市级佳奖。自己曾经多次组织学生去学校媒体室有选择地观看学习，从而开阔了他们的视野，不仅丰富了他们的知识，而且不断使其心理健康教育收到实效。 三