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现代教育技术的功能 工作单位;韦州中心小学 作者姓名：马自萍 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、利用，以实现教学优化的教育理论与实践。现代教育技术的积极因素是将计算机多媒体技术、互联网技术和虚拟现实技术等当前最先进的信息技术手段融入教学中，教师结合教学内容创设情境、呈现过程、展示事例、提供示范，优化教学过程，激发学习的积极性和创造性，使学生成为信息加工的主体，主动建构知识意义，达到深化感知、节时省力的教学效果。 现代教育技术从形式上改变了信息的传递方式和呈现方式，各种媒体交替或组合进行，能调动学生多种感观的共同参与，增强教学的直观性，有利于提高注意品质，激发学习兴趣，减轻认知负荷，使学习学和轻松愉快。同时，现代教育技术从内容上能提供丰富的感性材料，弥补学习认知建构所需的材料，不断提供学习认知的“最近发展区”，使学生的认知水平和思维能力得以迅速增长，加快学习目标的实现。此外，现代教育技术还能增强信息的集成性、虚拟性和可视听性，既能创设情境、激发兴趣，又能深化感知、节省时间，促进教学形式的多样性，能优化教学过程，达到事半功倍、相得益彰的效果。现代教育技术具有传统教学不可比拟的对学生认知心理发展的独特优势，倡导着教育的变革和发展。因此，教师对现代教育技术的运用不能只着眼于教学结构的优化，更就着眼于促进学生的发展。现代教育技术有以下功能。 1、集中学生的注意力 恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的好奇心和求知欲，减少注意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持学生在学习活动中有注意力。在上课之初，由于学生刚入教室，情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注意转移到教师的教学上来。教师可以借助现代教育技术，选择与教学内容相应的音响、画面等刺激学生感官，使其产生兴趣，能加快注意的转移，激发学习动机，这是教学过程优化的常用方法，实践证明行之有效。有教学过程中，需要学生把注意力较长时间的保持在某一认识活动对象上，由于学生注意的稳定性和持久性比较薄弱，有意注意的时间有限，要实现长久注意，利用现代教育技术声像结合、图文并茂的特点，给学生创造一种生活情境，产生生活体验，引发与教材观点一致的情感，使之完全投入到学习内容的意境中去，能够较好地维持注意。 2、激发学习兴趣 传统教学是通过教师精彩的演讲来感染学生，现代教育技术开辟了兴趣、情感激发的广阔途径。一是以形象的画面直接展示学习材料的意境，把大自然的奇异景观引进课堂，把事物的内部联系模拟出来，填补应时空限制而造成的学生感官上的空白，使学生在身临其境的感受中理解学习材料，产生意义学习的兴趣。例如，《从甲骨文到缩微图书》的学习，可以运用现代教育技术将古代“甲骨文”、“竹简”、“木牍”和现代“视盘”“缩微图书”等书籍演变及各阶段的特点配以相应的图片、解说词展示给学生，使之简明扼要，形象生动。二是以丰富的画面信息拓展学习材料的内容。学习材料大多以概念的方式呈现，具有概括性，学生已有的认知表象往往不不能达到理解和感受学习材料的需要。运用现代教育技术可以把学习材料的各个方面展示出来，让学生全面透彻地了解。如对“海啸”、“洪涝”、“地震”、“飓风”等自然灾害的认识，用语言描述比较抽象，如果借助现代教育技术丰富的表现力，将各种自然灾害的场景尽现在学生面前，就能弥补学生的生活经验，突破学习难点。三是借助网络技术开展自主学习、合作学习，指导学生进行交互活动，调动学生参与学习的积极性。如对《草原》一课的学习，可以利用多媒体设计课件，分成“学导篇”、“求知苑”、“实践坊”、“放飞林”、“冲浪屿”、“学法探究”、“畅所欲言”、“师生交流”等板块，学生学习“学导篇”后依次进入“求知苑”等层次，让接受能力差的学生能按自己的接受能力和程度自主学习，体验成功的快乐，树立自学的信心。 3、丰富感知材料 现代教育技术可以提供多方位、多角度地感知客观事物的条件，能满足学生认知建构的需要，提高教学质量。教学活动中，一是运用现代教育技术多角度地展示事物的属性、结构，引导学生精细观察，从而帮助学生抽象出事物的特征；二是多方位地展示事物的内部联系，通过模拟事物结构，经虚变实，减小认知建构的层次差距，帮助学生理解学习材料；三是对那些微小的容易忽视的重要细节或特定对象进行特写，通过放大、定格或夸张的手法增强学生感知的效果，减少学生感知选择的误差，实现注意分配的有效性；四是运用现代教育技术可以促进多种感官共同参与，产生“通感或者移情”的效果。例如，学习音乐进入意境是难点，如果运用现代教育技术制作出集图、文、声、像为一体的多媒体课件，视听通感协作，丰富而深入地感受、体验、理解音乐，就能达到领会歌词意境的目的。对某些言词的理解又应从整体效果中分解出来，客观反映言词所表现的现实场景。如《