静脉留置针输液法的教案.docVIP

授课班级 10中护8班 专 业 护理专业 学生人数 46人 授课时间 2012-2013第1学期 授课使用教材 《护理学基础》（第2版）主编 庄红 高等教育出版社 教学内容 第十五章 静脉输液和输血技术 第一节 静脉输液法 静脉留置针输液法 教 学 目 标 知识与技能 1. 掌握静脉留置针输液法的操作方法、注意事项和护理要点。 2. 能够正确实施静脉留置针输液法的操作。 过程与方法 在分组练习过程中能够学会团队协作、主动思考，运用护患沟通技巧 情感态度、与价值观 操作中养成严谨、一丝不苟的工作态度，懂得关心、爱护病人，体现人文关怀。 授课类型 理实一体化 教学方法 讲授法、演示法、练习法 教具准备 多媒体、静脉留置针输液法用物、评分标准 教学重点 静脉留置针输液的操作方法 教学难点 静脉留置针的穿刺方法;封管技术 教学过程 环节 教学内容 教师主导活动 学生主体参与 设计意图 设置 疑问 导入 新课 3分钟 多媒体出示“最美妈妈”吴菊萍和被救孩子妞妞照片。出示儿科静脉留置针输液图片。 1.介绍“最美妈妈” 感人事迹。 2.长期静脉输液会破坏儿科患者的血管，提问：“用什么方法减轻患者的痛苦呢？” 观看图片，思考护理人员如何减少患儿血管的破坏。 “最美妈妈”和妞妞的感人事迹，引起学生好奇心，启发思考，恰到好处的达到德育的目标。 复习 提问 5分钟 复习静脉输液的注意事项。 提出要求 介绍相关学科知识 学生思考回答。 对整体知识点的链接起到一个承上启下的作用。 讲解 演示 20分钟 一、观看静脉留置针输液法教学视频 二、绘制流程图 三、学生操作 教师讲解 （一）评估 （二）计划 （三）实施 （1）准备 （2）核对解释 设置关键的问题 布置任务，提出问题，根据教学视频绘制流程图。展示流程图。 强调要点 准备所有操作物品 强调医嘱的重要性 提问：“三查七对制度包括什么” 带着问题去观察、思考。 以小组为单位，绘制流程图。 学生角色扮演 学生选择操作用物，合理摆放 学生按照要求检查药液 学生回答问题，并根据设计的病例进行核对 对操作有总体的了解，增强感官认识。 将感官认识深加工，培养逻辑思维能力。 体验成就感。 分节介绍，图文并茂，做中教，做中学 激发学生的思维，调动学生的积极性。 体现学生学习的主体地位，体验成就感培养学生法律意识 强化查对制度，避免临床护理中的护理差错和事故 与临床相结合 讲解 演示 20分钟 （3）排气 （4）选择静脉 （ 四、教师示范 （5）检查留置针 （6）穿刺 （7）固定 （8）输入液体 （9）整理 （10）记录 （11）正确封管 （12）再次输液 （13）拔针 （四）评价 教师示范排气要点 介绍空气栓塞 教师强调选择静脉的要求 出示图片与实物，介绍留置针的结构 利用动画展示穿刺的细节，展示血管与留置针的关系 通过图片展示固定方法 提问“根据病人的年龄、病情及药物的性质如何调节滴速？” 提问“如何整理用物更加合理？” 强调记录的内容与要求 示范封管 提问“是否需要对肝素帽进行消毒？” 演示,并提问“按压的方向？ 出示评分标准 学生观察 学生选择血管 学生观察思考 学生观察动画与操作 学生观察思考 思考回答 学生探讨 观察思考 学生观察思考 思考回答 观察 观察思考 培养学生的观察能力，分析问题的能力，体现学生学习的主体地位 将抽象的内容形象化，具体化 引起学习的兴趣集中学生的注意力教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以巩固、检查已学的知识。 共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习加深理解，有利于培养学生的形象思维能力；能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。课堂气氛活跃。 板书 设计 静脉留置针输液法 操作要点： （一）评估 （二）计划 （三）实施 止血带扎在穿刺点上方10厘米 消毒范围直径在8～10厘米 进针角度10～30° （四）评价 教 学 反 思 1.理实一体化的课堂类型，可以将理论与实践有机的结合，达到“做中教”“做中学”的效果。 2.发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，整个课堂能够启发教学，鼓励学生主动思考，积极探索。 3.按照双元制的方法，学生分组学习，学生可以按照评分标准相互打分，相互点评，有助于提高学生的综合素质。 4.情景模拟 角色扮演 营造了职场氛围，可以感受到多种体验，增加治病救人的责任感，树立白衣天使的信念。 5.困难和障碍 由于受到学生心理素质和学习经验的限制，部分学生穿刺失败会影响情绪的波动，操作不熟练造成时间的紧张，改进策略是可以通过