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http://ask.zhongguoren.me 对初中 《生物学》实际教学中的一些问题的解答 问题 1 教材中的“活动”数量大大增加，请问如何在有限的课时内完成如此大量 的活动？应该侧重哪些活动来开展呢？ 教材中(例如八年级上册共设计了 59 个活动项目)活动项目主要可以分为 3 大类，即活动、演示活动和建议活动。一般情况下活动部分的内容是要求完成的， 这些活动对学生的能力体系的构建是必不可少的。此外，教材的活动设计还考虑 到一些实验的材料和实验装置等问题，而将活动设计为演示活动，这样可以减少 实验耗材，既经济，又可以达到实验目的。 “建议活动” 中有的是一些实践活动， 有的是进一步探究，这些“建议活动”并不是要求学生必须完成的，但对有能力、 有兴趣的学生提供了更多的选择。如考虑到一些发达地区的情况，教材也有一些 利用多媒体、网络等现代教育技术手段的活动，如建议活动“利用互联网了解显 微镜技术发展的历史”等。 所以根据上面所谈到的情况，教材中的活动并不是全部需要开展的，是有选 择性的开展的，同时也给教师一定的弹性，如果条件比较好的学校，自然也就可 以多开展一些。 教材中的活动大致可以分为 4 大类，分别是观察性活动、验证性活动、探究 性活动和问题讨论式活动。这些活动对学生能力体系的构建都是必不可少的，也 各有侧重，所以它们在实际教学中并没有主次之分。 问题2 在实际教学中，总是感觉教材中的资源不够用，如何解决这方面的问题？ 教科书和与之配套的系列教材只是课程资源的一部分，教师还应积极开发和 利用各种课程资源，更好地完成教学任务。 （1）实验室及实验设备式课程资源的重要组成部分，也是生物教学活动的 必要物质条件。生物学是实验性自然科学，实验室活动是生物学教学过程中的重 要组成部分。教师和有关人员应高度重视生物实验室建设，营造良好的实验条件 和环境，同时也要充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实 践活动。 （2 ）教师要鼓励学生利用学校图书馆进行学习，培养学生利用图书馆收集 信息、整理信息、获得新知识的能力。 （3 ）社区是学生的生活环境，也应成为学生可利用的学习资源。城市学校 应利用社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、科技馆、 爱问 爱问网 转载资料 http://ask.zhongguoren.me 高等学校、科研机构；乡村学校可以利用良种站、养殖场、试验田、果园、农业 科技站、自然保护区、国家森林公园以及广阔的自然界，开展多种教学活动。 （4 ）教师还可以利用各种生物教学软件、互联网等信息化课程资源，组织 教学活动，培养学生获取知识的能力。 所以我们应该充分利用各种课程资源为我们的教学活动服务。对于一些难以 开展的活动，教师可以组织学生讨论设计一些替代性的活动，尽可能选用简易的 实验装置和廉价的实验材料，只要能够达到实验目的即可。 问题3 如何把握教材中的探究性活动教学要求呢？是不是每个探究性活动都要 全程的开展呢？ 在教材设计中还注意了循序渐进地培养学生的科学探究能力，例如在七年级 上册第一个探究活动“探究霉菌的生活条件”中，给出了探究的问题，并对作出假 设、设计实验、实施实验 （以探究温度的影响为例）等给出了提示，从难度上降 低了探究活动的要求，使学生在第一次接触探究活动时不会遇到太大的难度，学 生通过努力可以完成。第二个探究活动“探究影响鼠妇分布的环境因素”则是一个 包括提出问题、作出假设、制定实验计划、实施实验计划、分析结论、表达交流 等基本环节的全程探究活动，但是不再对具体细节给出提示，而使在情景的描述 中让学生自己提出问题，作出假设……这样就对学生的要求有了进一步的提高。 在后续的几个探究活动中则更加放手让学生发挥……这将有利于逐步培养学生 的科学探究能力，使学生逐渐能够主动地去研究生物学问题，促进学生学习方式 的改变。 从上面的分析可以看出，教材在设计探究实验时从总体上考虑了学生能力体 系的构建逐步加深，同时每个探究实验所培养的能力也是各有侧重的，所以我们 应该根据具体的目的要求来开展探究活动，而不是眉毛胡子一把抓。 问题4 北师大版生物七年级