经济数学“问题超市”构建探索.pdfVIP

自主学习自主学习 “问题表“问题表”的构建与探索”的构建与探索 自主学习自主学习 ““问题表问题表””的构建与探索的构建与探索 ————远程教育远程教育学生学习学生学习 “缺陷“缺陷”诊断的一种方法”诊断的一种方法 ————远程教育远程教育学生学习学生学习 ““缺陷缺陷””诊断的一种方法诊断的一种方法 徐军 浙江电大建德分校 （311600 ） 【【摘要】】 本文提出了自主学习 “问题表”的概念，并对 “问题表”的构建与应用 【【 】】 进行了探索。 【【关键词】】开放教育 ；“问题表”; 教学诊断； 【【 】】 开放教育倡导学生充分利用网上各种教学资源自主学习，教师通过计算机网络 和面授对学生给予适当辅导。然而，在开放教育的某些学科 （如经济数学）的教学 中，我们发现，许多参加开放教育学习的学生尤其是刚入学的新生由于长期所受的 教育为传统的班级授课制教育，习惯于老师讲，学生听，对自主学习不习惯，而经 济数学这门课比较抽象，知识点多，所以学生学习后往往抓不住要点，如坠入云雾 之中，在理解知识、掌握方法、培养能力等面存在着较多的 “缺陷”。 既然 “缺陷”是客观存在的，这就需要通过诊断，从可能的 “症状”中精确地 找到 “症结”所在，进而制定矫正对策，以便对 “症”下“药”。因此，一个完备 的教学系统，必须包含诊断这一子系统，通过诊断，对既定的教学目标到达程度及 其结果的可靠性进行再检验，促使 “所有的学生都能通过学习”。本文试图从理论 与实践的结合上探讨教学诊断的若干问题： 一、教学诊断的涵义及一般模式 何为教学诊断？美国著名教育家克拉克 （L.H.Clark）和斯塔尔（I.S.Starr） 曾明确指出：“教师看到学生学习中存在的困难，精确地找到这个困难是什么， 发现产生这个困难的原因，这就是诊断，……诊断之后的教学必须纠正错误的东西 或补足缺乏的东西 。没有诊断，教学就没有方向。”由此不难获得教学诊断的一般 模式 ： 看到困难——精确地找到困难——发现原因——解决问题。 ．． ．． ．． ．． 开放教育一种远程教育，师生之间是准永久性分离的，这给教学诊断带来了一 定的困难，因此，建立与远程教育相适应的教学诊断就显得尤为重要。为了解决这 个问题，我们在本校网站辅导教师的主页中构建了每个章 的“问题表”，通过对“问 题表”的操作来进行教学诊断。 二、教学诊断的一种方法—— “问题表” 教学诊断的前提是教师应具有一定的经验和对教材的体系及其内部结构有准确
   的把握。在构建 “问题表”之前，我们先理清课程的知识结构框架， 把 各个章节细化成若干个知识点，再将每个知识点按一定的逻辑关系设计成循序渐进 的问题系列，编成 “问题表”，尤其注意把那些重点、难点、疑点问题标上星号编 入“问题表”，把历届学生反映较多的问题编入 “问题表”，放在辅导教师的网页 上，供学生思考、填写、讨论，。 教学诊断的范围应包括数学的基本概念、定理、公式、法则、基本方法等，必 须结合重点、难点内容设计问题，进行诊断。为了方便学生填写，“问题表”设计一 般 以选择、填空为主，由浅入深，简明扼要，形式多样，“问题表”的内容应不断地 更新、改进。 下面是一个例子，这是本学期经济数学 《线性方程组》这一章