数学公开课引起的对学生学习方式的思考.pdfVIP

教育教学研究与探索 人本主义教学观对数学教学的启示与思考 顾鑫盈 [文章摘要] 在人本主义教学理论中，尊重学习者的主观能动性和创新意识，注重对学生的情感、态度和 价值观的培养，强调自主学习和探究式学习，主张建立良好的师生关系和和谐的学习环境。这些观点对 提高全体学生的数学素养，促进学生的全面发展，具有特殊的指导意义。 [关 键 词] 人本主义；教学观；数学教学 人本主义心理学是二十世纪五、六十年代在美 罗杰斯的“意义学习”提倡对知识的灵活理解。 国兴起的一个重要的心理学学派，主要代表人物是 要求学生能在相当大的范围内自行选择学习材料； 社会心理学家马斯洛(A.H.Maslow,1908—1970)，人 自行安排适合自己的情境；提出自己的问题，确定 格心理学家奥尔波特(G.W.Allport,1897—1967)，心 自己的学习进程；关心自己的选择结果。此外，罗 理治疗家和教育改革家罗杰斯(C.R.Rogrs,1902—) 。 杰斯还用“自发的经验学习”描述他所提倡的这种 其基本观点是强调人的价值，强调人都有发展的潜 学习类型。其特征为：(1)它使整个人沉浸于学习中 能，外部条件的作用就在于创设有利条件使潜能得 ——躯体的、情绪的和心智的。(2)教学的方向来自 以充分发挥。数学新课程体现的教学以学生为中 学生。(3)它产生学生不同的行为和态度。(4)根据学 心，注重师生之间情感培养、重视发挥学生主观能 习者而不是教师的学习活动作出评价。 动性，教师应致力于创设一个和谐的学习环境，这 1.3 促进学生学会学习并增强其适应性 与人本主义的教学理论是相一致的，可以说人本主 人本主义者认为，知识是否被掌握，所学的知 义的教学观对现代数学教学产生了一定的影响，本 识是否系统，对学生来说并不是举足轻重的，教学 文就此做简要分析，并提出有关教学建议。 过程的重心应是“学会学习”。传统教学只是教给 1 人本主义教学观简介 学生一些一成不变的很快就会陈旧过时的事实材 1.1 强调人的因素和“以学生为中心” 料，并不帮助学生学会学习，因而使学生不能有效 罗杰斯激烈抨击传统教育不能使学生适应变化 地对付社会变动的严峻挑战。罗杰斯主张教育的目 的社会，导致学生知情分离等弊病，主张学校应该 标应该是促进变化、改革和学习。应该把学生培养 “培养出真正的学生，真正的学习者，创造性的科 成“学会如何学习的人”，“学会如何适应变化的 学家和学者，实践家，以及这样一种人：在现时所 人”，从而成为能顺应社会要求“充分发挥作用” 学到的东西和将来动态的、变化的、变幻莫测的问 的人。为了达成这一目标，教师的作用主要体现在 题及事实之间，他们能生存于一种美妙的但又是不 形成理想的课堂教学气氛，与每个学生就他或她愿 断变化的平衡之中。”因此，学校教学的基本目的 意从事工作的种类和数量达成协议，提供学生可以 是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学 选择的学习资料、仪器等，成为学生产生意义学习 习动机，充分发展自己的潜能和积极向上的自我概 动机的促进者。 念、价值观和态度体系，从而使学习者能够自己教 1.4 倡导学生的自我评价 育自己，最终把他们培养成为人格充分发挥作用的 罗杰斯认为学生是处于学习过程中心的人，只 人。 有他自己才能清楚地知道自己是否已作出了最大 1.2 主张意义学习及自发的经验学习 努力，才能发现哪些方面失败了，哪些方面意义深 顾鑫盈 女 理学硕士 基础部助教 1