从对科学主义的崇拜到主张学前教育走向生态对学前教育理论和实践的反思.pdfVIP

年第 期 , 2007 11 学前教育研究 No.11 2007 (总第 155期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo.155 从对科学主义的崇拜到主张学前教育走向生态 ———对学前教育理论和实践的反思 朱家雄* (华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海 ) 200062 [摘 要] 科学主义取向的儿童发展理论是学前教育理论与实践的重要基础,但如果陷于 对科学主义的崇拜,将无法解释和适应学前教育的复杂性。主张学前教育走向生态,不是要完全 取代科学主义,而是要实现科学理性与实践理性的平衡,加强学前教育政策、幼儿园课程、教师专 业发展、学前教育研究方法等方面的研究。 [关键词] 学前教育理论与实践;科学主义;生态理论 笔者从事学前教育的理论和实践研究已经有 把相对真理视为绝对真理,并认为科学以外的其他 二十多年了。在这不算太长的日子里,笔者的研究 学问和领域都没有研究必要,把科学视作解决一切 兴趣和偏好虽然没有太大的改变,但是对学前教育 问题的万能钥匙的倾向。从科学主义出发,一切研 理论和实践的价值判断和取向是有所变化的,虽然 究的结论都要以实证的实验和观察的数据为依据, 这些变化并不是从一个极端走到另一个极端。说实 以体现研究的客观性;研究的对象必须是能被重演 话,如果笔者并不在意解决学前教育的实践问题, 的和可被度量的。 那笔者根本无须改变自己早先所相信的一切;但 发展心理学是一门以科学主义为基础的学科。 是,如果笔者十分在意作为应用性学科的学前教育 发展心理学采用高度实证性、去背景化以及普遍性 必须解决教育实践问题,那么笔者理所当然需要关 的方法研究儿童发展的过程和规律,并据此对学前 注如何处理好科学理性和人文关怀之间的关系,这 教育等问题提出意见。发展心理学对 “发展”的假设 也就必然会促使笔者从对科学主义的崇拜转变为 是:儿童的成长是一种由生物本能驱动的、包含各 主张学前教育走向生态。 个发展阶段的线性运动过程。发展心理学运用实证 主义的步骤和方法,通过减少复杂性,以使对事物 一、对科学主义的崇拜 的再现达到简化和量化,而对哲学和主观性持怀疑 早年,笔者是学习生物学的,因此在头脑中曾 乃至拒绝的态度;发展心理学对普遍真理和普遍法 深深地打下过 “信奉科学”的烙印。在转而学习和研 则抱有坚定的信念,将个体发展看成是可脱离背景 究学前教育以后,笔者曾经常为自己所研究的学前 的、由生物学次序所决定的若干阶段,认为存在一 教育学科的科学性而困扰。 套独立的、不带偏见的策略和技巧可以帮助儿童得 确实,科学的高速发展给人类生活方式带来了 到发展;发展心理学将研究的重点聚焦于个体,而 深刻变革,也造成了人类对科学的迷信和追求。这 对个体与他人,以及个体与环境之间的关系则并不 种倾向来源于文艺复兴时代的科学主义思潮。所谓 十分关注。发展心理学以一种普遍范式下的再现方 科学主义是一种把局部的知识理论视作全部的知 式,将儿童发展描绘成单一的、与文化、阶层、性别 识理论,把有限的研究范围视作惟一的研究视角, 或历史无关系的过程,个体差异往往被看成是失 收稿日期: 2007-6-25 通讯作者:朱家雄,华东师范大学教授、博士生导师, * E-mail:zhujx8@sh163.net