在高中生物教学中提高学生的主体性.pdfVIP

2013年7月8 日 经验交流 在高中生物教学中提高学生的主体性 文/张华英 ： ，提高学生主体性这一任务更加凸显。先提出几点 摘 要 现阶段高中生物教学时间短、任务重，使得提高教学效率显得格外重要 现行高中生物教学中存在的问题，之后探讨把以提高学生主体性为核心的一系列相关做法作为解决现存问题和提高教学效率的 对策。 关键词：高中生物教学；问题；主体性；对策 一、现存问题 不仅仅是书本知识的教授，更重要的是教会学生不同的学习方 1.学生基础不牢固 法，拿合作学习来说，在讲生态系统时，我们可以设计一个实验， 大部分高中生只是在初二时期进行过一年的生物学习，这短 让学生几个人一组分别设计和制作小生态瓶，经过一段时间组内 暂的学习并不能给学生打下良好的根基，有些学生可能是在那 的几个人再拿出共同的样品来观察生态系统的稳定性。这样一个 个时候刚刚培养出对生物的兴趣，没有将这些萌芽发展下去。 合作学习的过程就能提高学生的团队协作能力。 2.教师“填鸭式”教学 2.试行探究式学习 高中教学时间短、任务重，很多教师只是为了完成教学任务 简而言之，就是给学生一个主题，让他们充分发挥主体性和 而忽略了学生的能动性和主体地位，在课堂上滔滔不绝地讲，忽视 能动性、探索式的推究。如要观察SO 对植物的影响，教师可给每 2 d 了与学生的互动和对学生实践能力的培养和提升。 个或以组为单位的学生分配任务，从对健康植物的标本收集到对 3.实验设备不完善 受影响的植物收集再到最后的观察定论，每个人在这个探究式学 e 不可否认，新课程标准下许多学校已经意识到了这个问题并 习中都有自己要负责的部分和任务，这样使每个学生都能有动手、 r 做出了相应的改善，但还是有很多学校的实验设备依然不完善， 动脑的机会，实实在在把生物知识与现实生活结合在一起。 甚至有些学校没有实验室。生物教学需要的是知识的铺垫和实践 e 3.学会辩证的思考 的操作，更强调的是把生物知识作为一种工具来指导自己的实践 t 我们知道实验学习的基本方法是“确定问题—提出假设—实 能力。 验猜测—实验设计—实验操作—实验观察—分析实验数据”。在 s 4.教学方式死板 i 此过程中，提出的问题跟想做的实验是否匹配？实验的猜测是否 只采用传统教学法，完全发挥教师的职能，不能给学生营造 建立在有力的理论支撑上？这些问题都需要教师对学生一步步坚 一种和谐、活泼、民主、轻松的学习氛围。 g