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教师观点】 关于生物学概念教学的几点体会 李凤玲 （重庆市奉节县幸福中学，重庆 404600 ） 摘要：生物学概念就是指认识生物及 生物现象的一些本质特征。生物学概念地认识、掌握是教学中的重点和难 点，在新课程背景下如何改进生物学概念教学，使学生更加系统、全面、准确地认识和掌握概念，要抓住概念的关键词， 透彻分析概念的内涵和外延，绘制概念图，纠正学生对概念的错误认识，对比概念异同。达到创新学习，提高学习效率的 目的。 关键词：生物学；概念；教学；看法 中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0133-02 生物学概念就是指认识生物及其生物现象的一些本 的几点看法。 质特征。传统教学过分强调机械接受、死记硬背，而新课标 一、抓住概念关键词 则注重培养学生分析问题、解决问题以及合作交流的能 生物学概念是生物学知识的高度概括，每一个字、词 力，这就要 们教师要不断改变教学模式。生物学概念 都是经过反复、认真地推敲才得出的，都有其特定的意义。 是生物知识结构最基本的单位，既是思维的基础，又是抽 它们不仅显 了概念的本质特征，其中的关键字词，对概 象思维的结果。高中生物新课程中出现了很多生物学概 念的理解具有举足轻重的作用。如果不能精准地把握这些 念，有的十分抽象，难以理解，那么，如何有效地教学，才能 字词，对概念的理解难免会误入歧途。同一时间内聚集在 提高学生对生物学概念的理解呢？下面就粗浅地谈谈 一定区域中的各种生物种群的集合就是群落。单从这一不 知结构、学习需要、兴趣方式存在着个别差异，在班级授课 的语言对学生的巨大影响力。这方面，语文教学比其他任 制的情况下，如果教师在教学中搞“一刀切”，必然会造成 何学科教学都表现得更为突出。拖沓冗长的表述、 完 部分学生“吃不饱”，部分学生“没法吃”、“吃不了”的现象。 了的口头禅不仅让课堂暗淡无光，让学生压抑腻烦，更是 美国学者卡罗尔提出：“如果提供足够的时间（或是学习机 学习时间的浪费，实效性自然无从谈起。准确、恰当和生动 会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有 的语言，抑扬顿挫的语调，张弛有度的教学节奏，则会将教 的学生都有可能达到既定的目标。”这些理论就告诉 们 师的魅力淋漓尽致地表现出来，教师从而做到 “生随 要根据学生的不同学习基础、学习能力因材施教，进行分 动”，带领学生一步一步走进预设的学习情境中，提高学习 层教学。合理搭配教学内容，让不同层次的学生各取所需， 效率，完成学习目标。 各尽所能，各有收获，课堂教学的目的也就达到了。 3.情感交流要到位。语文是具有独特情感体验、注重 三、环节设计要科学 个体感悟的学科。课堂上师生之间的情感交流，既有语言 如果把一堂课比喻成一间屋子，那么，老师就是室内 文字的交流，也有眼神动作的交流。师生之间的交流关键 设计师。科学的分区，合理的布局，会使这间屋子实用性更 在于教师，教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生 强，业主住着更舒适，心情更愉快。一堂课也是如此，将“知 对学习语文的需要，从而培养学生学好语文的积极态度。 识回顾”、“本课导入”、“重难点讲析”、“巩固练习”四大环 语文课堂教学中的情感交流是实现其他教学目标的长效 节紧密联系，形成一个有机整体，在符合学生认知规律的 催化剂，也是保证教学目标能够得到认同的基础。教师要 情况下，层层深入，让学生能够在科学、合理的安排中学