幼小衔接中幼儿心理问题的探究.pdfVIP

心理学家·第四届中国心理学家大会 幼小衔接中幼儿心理问题的探究 宁波市实验幼儿园 罗娜 【内容摘要】本课题主要以行动研究的方法，在进修华东师大心理学研究生期间，运用教育观察法、教育对比法、跟 踪研究法，先对大班幼儿进入小学以后所出现的各种心理问题和原因进行探究，然后尝试运用五大策略进行幼小衔接，摸 索出幼儿顺利适应小学学习与生活的一些途径与方法，取得明显成效。 【关键词】：幼小衔接期望值心理问题 德国的哈克教授曾做过一次调查，有30％--40％的孩子进入小学一年级后，对小学的学习和生活很不适应，常常在 心理上产生紧张，如果这种不良的现象不能及时得到缓解和消除，孩子就会出现退缩、厌学、孤僻、焦虑或嫉妒及攻击性 行为等偏差。而身为一名大班的幼儿教师，面对一群即将入小学的孩子，经常会有一些家长向我咨询：孩子入学前，我们 该为他们准备什么?《幼儿园工作规程》明确指出：’幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相 互衔接’。与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。。 孩子们为什么会出现这些问题呢?引发了我作为一名华东师大心理学研究生的思考。我已经有十六年的教学经验，也 教出了好几届的毕业班，经常在大班阶段，有许多家长向我表示对孩子入小学充满了困惑；也有好几届成为小学生的学生 和家长来园探望我时，哭诉一些不适应的现象；更从我即将入小学的儿子身上，切身地体会到，一位母亲想让孩子更好适 应小学，为他今后漫长的学习生活奠好基础的急切心理。这些都让我产生了去探究幼儿出现入学适应的心理问题原因的想 法，运用所学的心理学的知识，寻找策略，帮助孩子顺利进入小学，并付诸于实践，对这一课题进行了为期两年的跟踪研 究。 一、现象和问题：幼儿入学后容易出现心理问题 在幼小衔接的工作中，如果没有处理好幼儿园与小学两个学段的阶段性及过渡时期的连续性问题，孩子很容易产生各 种心理问题，进而影响幼儿对小学生活的适应，产生学业困难。因此，作为一线教师，我们必须对幼儿入学之后进行跟踪 调查与走访，了解孩子在入学后所出现的心理问题及其行为表现，帮助我们寻找幼小衔接中亟待解决的实质性问题。在为 期两年的跟踪调查中，掠取几组发生在小学校园内的镜头，分析幼儿入学之后所出现的心理问题。 (一) 上学焦虑 现象一： ※上课时，红红总是心神不安，不时地看窗外，嘴里嘀咕着：“妈妈怎么还不来接我呀!”． ※同学们安静地坐在教室里听老师讲课，老师请豪豪回答问题。 这时豪豪忽然面色苍白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，不能言语． ※晚上，亮亮要和妈妈一起睡，妈妈问他为什么?他说有一种不祥的预感，怕星期一老师会批评他。莫非亮亮的作业 没有做完?亮亮说作业做完了，但这几天语文、数学老师经常批评他，因为他的课堂作业总要改几次才过关．他怕星期一 上学老师叉会批评他，晚上和妈妈一起睡有安全感。妈妈看时问不早了，就安抚了他几句，他才睡下． 看来这些孩子对上学有了一种焦虑感，分析原因有内因、外因两点： 内因：这类孩子均有以下的性格特点：胆小、仔细、敏感、多疑特别爱面子，经不起批评。 外因：这类孩子的家长、老师及本人常常期望过高，往往超过儿童心理所能承受的程度，导致孩子心理失衡，逐渐形 成焦虑。 《幼儿心理学》中指出：消极的情绪会降低活动效率，导致各种消极行为，并对心理活动起破坏、瓦解作用。2000年， 我国学者李江雪在’中国孩子的心理压力”研究中发现，学前儿童中心理压力较大的孩子约占1096，而在性格缺陷、进食与 睡眠障碍、情绪障碍等三方面存在偏差的人数比较多。因此，部分幼儿进入小学之后容易出现焦虑的消极情绪。 即对所处 的环境和即将发生的事情，心理上出现一种惶惶不安、心神不宁、手足无措的心态。在感到紧张、不安和失落的同时，表 现出不停张望、盼望放学、频繁入厕等种种反常的行为，这就是焦虑情绪的外在表现。焦虑是一种不利于身心健康的负面 情绪，影响幼儿心理的健康发展。 (二)注意力分散 现象二： ※语言课，孩子们围坐在老师的身边，其他小朋友都听得很认真．力力小朋友一会儿转了转身子、摇摇椅子，一会儿 低头找地上的玩具，一会儿拉拉身旁小朋友的4、辫子…… 88 ※上课铃声响了，文文才慢吞吞地走进了教室，也不知道把课本拿出来。老师问：n文文，你的作业本呢?一作业 本?”文文打开书包，赶紧找了起来，直至把书包翻了个底朝天，他才怯生生地对老师说：“作业本……作业本……我忘 带了