培养和提升小学中年骨干教师信息素养.docVIP

培养和提升小学中年骨干教师信息素养 存在的主要问题和改进策略 天津市宝坻区海滨小学 蒋玉婷 提要：小学中年骨干教师 只有敢于向自己挑战，在信息技术时代，不断提高自身信息技术应用能力，加强与课程整合实践研究，不断反思和发展自己，才能成为行家里手，使我们的教育数字化时代早日到来。 关键词：信息素养 信息化 应用能力 一、培养和提升小学中年骨干教师信息 鉴于国家教育部提出的标准，笔者走访了一些小学、校领导以及学校的学生（走访的学校是五所小学 ）了解了一些关于中小学教师信息技术能力的情况，结果很不乐观，与国家规定的标准相差甚具体的体现在以下几个方面： 从教师方面看主要有以下几点 1 教师对信息技术应用于教学的认识不足 一方面一些学校的老师尤其一些中年的教师认为运用现代信息技术教学达不到应有的教学效果，所以他们即使有硬件设施他们也不使用，造成资源的极大浪费。条件好的学校即使老师能意识到使用信息技术教学所应达到的要求，即要根据学习者的特征将信息技术与课程进行整合。另一方面他们根本没有认识到信息技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，也没有认识到信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 2基本信息不足 在走访的过程中了解到，随着我国教育信息化的进一步推进及基础教育新课程的改革的实施，在思想上一些开始认识到信息技术在教育中的地位和价值，并产生了掌握信息技术的想法和热情，然而在各级各类学校，由于教师的年龄，所受教育的程度以及所处学校的信息化环境的影响，导致了他们基本信息能力存在差异。而一些年龄较大的，在基本信息能力方面则很难达到要求。 3 教师教育信息的应用能力不足 信息技术应用于课堂的过程不是一个单纯的技术问题，而是教师教育能力、学科能力和信息技术应用整合的过程。教师要能够有效地分析课程的教学目标、教学内容、根据学生特点和教学条件设计合理的教学过程，并积极寻求优化教学的措施，积极实现信息技术与学科课程的有效整合。但在走访的过程中发现，在有条件运用信息进行教学时，许多教师在将信息技术应用于课堂，仅是“为用技术而用技术”，他们只是从网上搜些别人制作好的课件，而不是根据学生的实际特点来设计适合学生的课件，至于为什么要使用这些手段，什么时候应使用这些手段，如何有效地使用这些手段等，缺乏明晰的认识，带有很大的盲目性，在应用中一味地追求信息技术的“技术含量”。 教师信息技术为三个层面。 第一层面：基本操作技能，即多媒体，网络及网络数据库的基本操作技能。这是中小学教师信息技术中最基本的层面，是中小学教师信息技术的基本操作能力，也是小学教师作为一个普通公民在数字化环境中的生存能力。信息时代的教师，首先作为一个公民，必须掌握自己面对的信息设备的基本操作技术，只有这样才有可能利用信息环境去获取、选择、评价所需的信息，存储、加工、展示所获取的信息，也只有这样才能在信息社会中生存。 第二层面：运用信息技术进行研究，创造性学习与课程整合的能力。 这是一个提高的层面，即中小学教师将掌握的基本操作技能内化为自己综合运用信息技术解决问题的能力。信息技术与课程事例指的是：在学科课程教学中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。 第三层面：在中小学教师自身信息素养综合发展的基础上，指导学生利用信息技术进行自主、高效、富有创造性的学习与交流，并对学生产生信息时代法律、道德等规范的潜移默化的影响。 所以，通过提高教师信息素养，全面提高教师素质，达到培养创新性人才的目的，这是教师信息技术提高的最高层面。 教师信息 1、加强计算机培训，提高对教育信息化技术的认识和应用能力。 通过各种软件操作知识的学习和对多媒体课的观摩，开阔教师眼界，更新教学观念，使老师认识到：以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了学生的学习方式，学生在学习过程中所接受的不再是单一的课本，而是集声音、图象，动画等为一体的信息更加有利于学生对知识的掌握和运用。 ? 2、加强课堂应用，推动信息技术与学科的整合。 鼓励广大老师将信息技术运用与课堂，如用课件辅助教学，以优质课、研讨课作为“点”，积累信息技术使用经验，为日常教学普及提供范例，带动日常教学课堂的“面”，真正让信息技术走入课堂。学校要求教师尽可能利用现有资源，运用多媒体技术进行教学的同时，鼓励教师自己收集制作课程资源，为以后教学提供方便。 ??? 3、加大力度，制定应用能力的评价激励方法? 学校在教师信息技术学习的同时，应加大力度，健全教师信息技术应用的评价激励机制。通过评价和激励双向措施“迫使”老师不得不去使用信息技术。开展一系列建立在信息技术平台上的教学大比武等活动，提高教师使用设备的频率，指导、督促教师去用，并真正提高课堂效率