“图片”教学，初中历史教学的有效途径.pdfVIP

课例研究 “图片”教学，初中历史教学的有效途径 孙 燕 （南京市金陵中学河西分校历史组 江苏 南京 210000） 【摘要】初中历史教学中的图片教学，能够使得抽象的历史概念形象直观，从而激发学习兴趣，化解教学难点，加强中外历史知 识联系，增强情感教育，有利于提高记忆的能力，是初中历史教学的一项有效途径。 【关键词】图片教学 ；初中历史 ；有效途径 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014）17-0278-02 新课程改革认为，历史课程应 “符合学生的心理特征和认知 而进行导入。学生们现实中的对 “马拉松”运动很感兴趣，对本 水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活，贴近社 节课所要学习的古代世界的主要战争自然充满了期待。一节好的 会的内容”。历史是一门比较严肃的社会科学，由于很多历史知 历史课，就从这样几幅小小的历史图片开始了。 识年代久远，很多历史理论和概念艰深晦涩，而中学生尤其是初 二、图示分解可以突破教学难点 中学生年龄小，理性认知能力较弱，所以学生们理解起来有一定 心理学理论告诉我们，初中学生的思维虽然已经由形象思维 的困难，更不容易说掌握了。 向抽象思维发展，并且抽象思维会逐渐地上升到主要位置。但是 历史学科的直观教学方式大致有三种 ：实物直观、模像直观 在这个发展过程中，初中学生的逻辑思维主要还是属于经验型的， 和言语直观。三种方式可以结合起来一起使用。直观历史教学的 理性认知能力还处于比较弱的阶段，而历史是一门比较严肃的社 表现形式很多，比如参观历史博物馆和参观历史遗迹遗存、观看 会科学，由于很多历史知识年代久远，很多历史理论和概念艰深 历史记录片、进行历史小调查和访问、课堂上用生动的教学语言 晦涩，学生们理解起来有一定的困难。历史图片具有形象、直观、 对历史人物和历史事件进行描述等等。对于初中历史教材来说， 活泼、生动等优点而且其中隐藏着丰富的知识，是化解初中历史 除了可以运用教学语言对历史人物和历史事件进行描述以外，最 教学难点的好办法。 主要的就是在历史课堂教学中配以丰富的 “史论结合”的历史图 比如，在讲述 “西欧封建等级制度的特点——‘我的附庸的 片。 附庸不是我的附庸’”时，学生们往往很难理解西欧不同等级之 为适应初中学生思维水平的特点，增强学习内容的直观性和 间这种有别于中国封建等级关系的特点。政治概念的理解对于初 生动性，并使学生学会初步运用历史地图学习历史的本领，各版 中生来说是困难的，在这里我采用了图示分解法，把西欧封建等 本教材均运用了大量的历史地图、图片和图画众多的图片。这些 级关系绘制成金字塔式的图片，请学生标出每个阶层之间彼此需 图片根据他们的史料价值、来源来区分，大致可以分为三类 ：第 要履行的责任和义务。图片分解法将原来抽象复杂的历史问题进 一类，历史文物图片，主要是一些文物的照片、拓片、临摹等 ； 行了分解，复杂的政治问题一下子就直观形象了起来，学生们也 第二类，历史地图，即根据历史发生的事实，将历史信息等用地 就比较容易理解掌握了。 图的形式表现出来，使历史知识更加形象、直观 ；第三类，历史 再如，在介绍汉朝与匈奴的友好关系时，学生们往往很难理 想象图 （表），就是利用图画把某种历史知识表现出来。 解，两个民族明明充满了战争哪里有和平？我出示了 “单于和亲” 教材中丰富的历史图片，为我们初中历史教师在课堂教学中 瓦当图片，这是两个民族之间友好关系的历史实物见证 ；接着出 充分利用图片资源提供了广阔的空间。在初中历史教学中，适当 示 “昭君出塞图”再配以翦伯赞的诗 “画图省识春风面，长城万 使用大量丰富的历史图片，能够使得抽象的历史概念形象直观， 里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十