成才视野下信息技术与历史教学的整合探索.pdfVIP

【热点透视】 【才 智】 成才视野下信息技术与历史教学的整合探索 江苏 苏州 ●徐月来 摘 要：将信息技术应用于初中历史教学，能激发学习兴趣，深化德育，提升历史教学的效率，为学生成才奠定基础。 关键词：信息技术；初中历史教学；整合；成才 信息技术包括计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯 把基本史实用地图、图片的方式呈现出来，更要善于运用图片理 技术等。信息技术具有图文并茂、声像影音等特点，信息技术 清脉络，形成正确的时空概念和练习图表的方法，通过了解战局 在学科教学中能够灵活、实时、直观、形象地向学生展示教学 的变化，从对比中区别三大战役、渡江战役和南京解放的历史意 内容、有利于学生观察现象和分析问题，提升了教学效率。因 义，从装备优劣、兵力众寡、战局起伏等方面分析对比国共双方 此，信息技术与初中历史学科的整合，能够激发学生的学习兴 军力的发展演变，归纳出蒋家王朝灭亡的必然性。把握好信息技 趣、丰富学生的视野，提升学生的学习能力，可以为学生成才奠 术使用的时机，为提高课堂教学效率。 定坚实的基础。 四、利用信息技术深化德育 一、设置教学情境激发学习兴趣 空洞枯燥的说教式爱国主义教育，道德情操教育非但不能 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 激起学生思想上的共鸣，有时甚至引起学生的反感。而信息技术 历史课内容离现代久远，穿越时空，有的内容也比较抽象，学生 手段辅助教学举要的灵活、直观等特点，则使教学中渗透品德教 学习起来困难。如何使教学由境入情，情境交融，多媒体教学手 学的情形大为改观，改变了学生被动接受教育，而积极主动参 段发挥了不可估量的作用。文化史教学内容，一般很枯燥、抽象， 与，潜移默化中接受了教育，犹如“春风潜入夜，润物细无声。”在 学生不易配合参与。若利用信息技术手段，久远的东西呈现出 讲述“唐朝的经济”一课中，介绍先进农具曲辕犁，使用绘图工具 来，丰富教学内容，为学生创设良好的教学情境，就能激发学生 制作“曲辕犁”。刚一展示，学生马上反应说：农村很多地方仍使 的兴趣，自然会提升教学效果。在讲授“秦汉文化史”一课，我课 用这种犁。我因势利导：我们现在仍在使用的这种铁农具最早是 前收集了相关的视频资料。在介绍华佗的医学成就时，把相关的 在什么时候发明的？学生们积极看书回答：唐朝。我再次提问： 视频进行播放，生动展现东汉名医华佗为减轻手术给病人带来 “我们现在仍使用祖先在一千多年前发明的农具，你有何感想？” 的痛苦，刻苦钻研，用自己的身体做试验研制麻醉药剂麻沸散的 一石激起千层浪，同学们踊跃回答：现在农业生产技术太落后。 经过。这种为科学而献身的精神令同学们感动不已。在教学中我 在肯定学生正确认识的同时，我又乘势指出：我们自然应为古代 还利用自制课件复合活动式“五禽戏”，激发学生的学习兴趣，这 劳动人民的聪明才智而骄傲和自豪，更应从现在起、从自我做 里面的医疗体操动作也激起了学生在课堂中模仿的热情，课堂 起，争取早日改变我国落后的农业生产面貌，为振兴中华而努 气氛活跃，学生忘我地投入，改变以前厌学的局面。于是我不失 力。这种由事入情的品德教育已不是空洞的说教，而是自然的情 时机地提问：“东汉名医华佗有哪些成就？学生都愿意举手回答， 感升华，达到共鸣的境界。 回答很全面，而且也有自己的见解，课堂教学效果明显。 五、教学课件要灵活、实用 二、内容点拨与信息技术相结合 在信息技术辅助历史教学中，我们主要是利用课件进行引 在讲授“三国鼎立”一节时，我们应运用好“官渡之战”“赤壁 导学生学习。那么在课件的制作和使用时，要根据教学的实际和 之战”“三国鼎立的形成”这些历史事件中的图片和视频，在播放 学生的需要进行设计。教学课件要考虑学生的情况，学生喜欢什 的过程中插入问题让学生思考、交流讨论，把每个小问题逐个击 么，如何呈现，有何效果，学生如何活动等都要涉及其中。另外， 破，然后再把内容串联起来。当然这就需要教师对问题设计和信 还需要教师掌握好信息技术，课件软件的使用、绘图工具的使用 息技术运用进行灵活、合理地整合，这样才能发挥信息技术的作 以及上网收集材料等，都