“问题导教”模式在初中生物学教学中的实践.pdfVIP

教学研究 生物教学 “问题导教”模式在初中生物学教学中的实践 因福建省福州第十八中学 林秀榕 摘 要 为更好地开发学生的思维潜能，培养创新型、开拓型的人才，尝试改变传统教学中“教师问、学生答”的教学方式，开展 “问题导教”教学模式的实践，以“学生自主提问”作为创新学习的切入点，以学生的问题解决为中心，激发学生“发 现”、“质疑”的欲望，组织学生自主学习，从而主动获取知识。 关键词 问题导教；教学模式；初中生物学教学 “学起于思，思源于疑，疑解于问”问题是科学研究 与传统教学法相比，问题导教法关注学生提出问 的出发点，是开启科学大门的钥匙。《义务教育生物学课 题，主动学习，自主探究，注重培养学生提出问题、分析 程标准 （ 年版）》（下面简称 《课堂标准》）强调学生 问题和解决问题的能力。 2011 问题意识的形成和培养。学生感知和思维的对象是问 二、“问题导教”教学模式的实践 题，学生在认知过程中，意识到一些难以解决或疑惑不 现以人教版八年级下册“鸟的生殖和发育”一节为 解的实际问题及理论问题，从而在心理产生一种怀疑、 例，探讨“问题导教”教学模式在初中生物课堂教学中的 困惑、探索的求知状态，这样的状态下，又驱使个体积极 实践。 思考，不断地提出问题并努力地解决问题。可见，问题是 １.创设情境，引发问题 探究之根本，思维之源泉，没有问题也就没有思维、没有 建构主义理论认为，“学习者要想完成对所学知识 创新。笔者尝试在初中生物学教学中开展“问题导教”课 的意义建构，最好的方法就是让学习者到现实世界的真 堂模式的实践与研究，力求通过创设情境启发学生思 本课以影片《鸟的迁徙》主题 实环境中去感受、去体验”。 维，以学生自主提问作为切入点，以学生的问题解决为 曲的MTV导入 将学生置于鸟与自然的和谐的, 、唯美的 中心，激发学生发现问题、提出问题的热情。 品味大自然的美丽、领略生 气氛中，让学生直观地感受、 一、“问题导教”教学模式 命精彩，从而激发学生的学习兴趣。接着以“鸟由鸟卵孵 “问题导教”教学模式是指教师根据教学内容及教 化而来，请你就鸟卵的知识谈谈自己已知的和想要知道 学三维目标，在课堂教学的过程中，通过创设情境，采用 的问题。”促使学生思考问题、解决问题，并调动已有的 各种教学方法，启发学生思维，以学生自主提问作为创 知识和经验，产生对新知识的渴望。 新学习的切入点，以学生的问题解决为中心，教师通过 生：鸡蛋都能孵化出小鸡吗？ 对学生提出的问题进行整合归纳，调整教学思路，引导 生：不同的鸟卵，它们的结构都一样吗？ ，使学生学会发现和理 洗了贮存更容易坏？ 学生发现问题、分析和解决问题 生：为什么鸡蛋买回来， 解知识的产生过程。在教师的进一步引导下，学生继续 生：不同的鸟卵，它们孵化的时间都一样吗？ 思考，从而提出更深层次的问题，使知识能够得到拓展 生：双黄蛋能孵化出两只小鸡吗？ 和延伸，深入地理解和运用知识，实现从知识到能力的 生：一个鸡蛋就是一个卵细胞吗？ 发展。 …… 表 “问题导教”与传统教学的比较员 通过情境的创设，在学生的心中激起“千